对数学课堂教学过程的评价建议

义务教育数学课程标准研制组一、评价的理念 数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。     

发展继续教育开拓高师函授的办学新路

我们必须充分认识对中小学教师开展继续教育的战略意义,在抓好学历培训工作的同时,审时度势,抓住机遇,发挥高师函授远距离教育形式的优势,主动出击,大力发展继续教育,开拓高师函授办学的新路.     

首届中国教师“木铎奖”人物推选活动启事

<正>《中国教师》杂志是中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级学术期刊,致力于服务中国最大的知识群体,感悟教师全新的职业人生。为进一步传播北京师范大学"学为人师,行为世范"的校训精神,进一步弘扬人民教师的高尚师德,展现当今教师的职业风范,传递立德树人的正能量,现决定组织开展首届中国教师"木铎奖"人物推选活动。     

新时代我国“双一流”高校国际传播的创新路径

我国高校既是国际传播的重要主体,也是国际文化形象建设的亮丽名片。近年来,我国“双一流”高校国际传播能力和水平整体呈现上升态势,海外社交平台建设力度不断加强,账号活跃度显著提升,更加注重具体化、形象化、可触及化的传播模式,从单一文化符号走向复合多元文化符号。同时,我国高校在国际传播过程中还存在着平台建设“冷热”不均、资源聚合机制不健全;多元符号创新使用不够、存在内容同质化倾向;互动方式较为单一,触达率有待提高等突出问题。因此,我国“双一流”高校需加强全媒体传播体系建设,进一步增强传播运营专业能力,打造立体全面传播矩阵,创新应用多元符号,注重内容建设的多样化和差异化,拓宽叙事思路,强化互动功能,构建国际传播立体化、多层次发展新格局。     

中华人民共和国教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地 北京师范大学比较教育研究中心获准成立

为进一步落实中央“科教兴国”的战略部署,迎接改革开放整体形势对教育提出的挑战,促进我国人文社会科学领域的改革和发展,国家教育部从1999年开始,着手在全国组建百家普通高等学校人文社会科学重点研究基地。1999年12月,经教育部教社政[1999]18号文件批准,第一批15个科研机构列入普通高等学校人文社会科学基地,其中包括以北京师范大学国际与比较教育研究所为基础成立的北京师范大学比较教育研究中心。……     

首届中国教师“木铎奖”人物推选活动启事

<正>《中国教师》杂志是中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级学术期刊,致力于服务中国最大的知识群体,感悟教师全新的职业人生。为进一步传播北京师范大学"学为人师,行为世范"的校训精神,进一步弘扬人民教师的高尚师德,展现当今教师的职业风范,传递立德树人的正能量,现决定组织开展首届中国教师"木铎奖"人物推选活动。     

原生与次生:社会稳定风险的分类与治理

社会稳定风险是政治权威在未来遭受损害的不确定性。社会稳定风险是社会风险的一种特定类型,可以区分为原生性社会稳定风险与次生性社会稳定风险。原生性社会稳定风险是指政治权威由于内部因素如政治系统的衰败、"民怨"的积聚等的影响直接受到人群怨愤情绪的威胁而产生的遭到损害的不确定性,次生性社会稳定风险则是指政治权威由于外部因素如外来政治因素的入侵、自然灾害的影响等而受到人群怨恨情绪的威胁而产生的遭到损害的不确定性。其他类型的社会风险在一定条件下可以诱发次生性社会稳定风险。社会稳定风险治理应当以原生性社会稳定风险为主要对象,同时兼顾次生性社会稳定风险。