孩子在教师爱心翅膀下茁壮成长

"爱是教育的工具,也是鉴别教育的尺度."教育是培育生命的事业,要舍得对每一个学生进行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,发挥每位学生的最大的潜能;要深入细致的了解学生,真心实意地关爱学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生,嚣有这样才能教育好'学生,才能使教育发挥最大限度的作用,才能建立和谐的师生关系,架起师生间的感情的桥梁,才能让孩子在爱的暖流中茁壮成长.     

建设社会主义和谐社会推进高校管理体制改革

在构建社会主义和谐社会的进程中,必须以整体和谐管理思想为指导,进一步深化高校管理体制改革。高校管理体制改革的基本任务是,重新定位高校的功能,重新建构高校内部权力分配与权力体系,重新认识高校教育绩效评价过程中的各种矛盾,重新探索地方院校发展速度与建设质量间的最佳模式。     

基于工作过程的计算机信息管理专业课程体系设计

计算机信息管理职业领域的行动领域主要包括数据库应用与管理、软件开发技术、信息系统应用与维护、信息系统项目管理、市场调查与营销等.按照由简单到复杂、由单一能力到综合能力的递进规律,基于工作过程将行动领域转换为学习领域的课程体系,主要分为基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域.     

党委领导下的校长负责制实践与思考——以湖南农业大学为例

我国高等学校实行党委领导下的校长负责制,是我国高等学校一项基本的具有法律影响力的管理制度。在高等学校长期发展中,这项制度起到应有的保障和促进作用,同时在实践运行中还存在一些不可忽视的问题,需要进一步改进和完善。本文主要通过对湖南农业大学党委领导下的校长负责制实际运行情况进行全面总结和综合分析,针对实施过程中存在的问题,提出进一步完善该制度的建议。     

弹性学分制的理论探索

本文以湖南农业大学为期七年的“高等教育大众化背景下地方高校实行弹性学分制的研究与实践”成果为基础,提出了在地方高校实行弹性学分制的新主张,对弹性学分制的概念进行了明确界定,并提出了基于弹性学分制的学习自由矛盾论、自主选择相对性。     

论CDIO培养模式的教育理论基础

CDIO是一种先进的教育理念与人才培养模式,是近年来国际工程教育改革的最新成果.主要理论依据来源于"做中学",CDIO在教学主体、教学目的、教学内容、教学方法、知识构建等方面的设计吸取了"做中学"教育理论的精华,并对其做了批判性的改进与创新.     

“四线三课”型校本教研范式的构建

南康市是2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区,2004年被教育部列为伞周首批以校为本教研制度建设基地市.经过几年的实践与探索发现,农村学校校本教研开展难,群体教师的素质是阻碍课程改革进程的重要瓶颈.市教研室创建了一种立足本职、本岗、本校的切合农村学校实际的"四线三课"型校本教研运行范式,有效地推进了本市的课程改革.     

怎样培养学生学习地理的兴趣

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。目前,由于应试教育的影响．在初中阶段．大部分学生都存在着“厌学”情绪。那么．怎样培养学生学习地理的兴趣呢？根据新课程标准和新的教学理念．为了达到“使学生形成学习地理的兴趣”这一教学目标．在教学中。我主要从以下几个方面去实践。     

浅谈多元评价促发展

《语文课程标准》指出：语文评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程,激励学生的学习和改进教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对语文学习的评价要关注学生的结果,更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心”：在新课程实施中,     

“实践育人”理念下的教学模式创新——武汉睿升学校“三步翻转六步教学”模式探析

<正>实践是人类认识世界、改造世界的方式,能让学生在认识世界和改造世界的过程中习得知识、积累技能、涵养价值,有利于学生真正学会生存、学会发展。学校教育要解决“怎样培养人”的问题,必须强化“实践意识”,确立实践在人才培养中的重要地位,乃至核心地位。基于“实践育人”理念,武汉睿升学校提出“三步翻转六步教学”模式,将一堂课分为课前、课中、课后三个学习阶段,在每个学习阶段分别设置两个教学环节,形成“自主预习、生成反馈、师生互动、知识运用、自主训练、矫正反思”六个教学步骤,引导学生在自学、探究、练习的过程中构建知识体系,提高自主学习能力。