对拓展时的不妥现象说“不”

<正>拓展时适时、适量地利用课外资源是语文教学获得高效的因素之一。课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中插入相关的文字、声像资料,帮助学生理解内容、体会感情;课后整理资料再利用,帮助学生拓展知识视界。总体而言,课外资料作用很大。但面对拓展时     

选择美好的心情

无可奈何来到这所学校报到，窗外，冷嗖嗖的秋风中，正下着淅淅沥沥的秋雨，一如我当时的心情。等我一步三叹到了三楼的办公室里，发现我未来的岁月中每天必须面对的办公桌竟是斑斑驳驳、又破又旧。心中的不快再也忍不住地写到了脸上。没有阳光的日子实在是对自己的煎熬：点名、开会、各项评比，看什么都觉得不顺眼；同事、朋友甚至家人，有时都懒得理睬。我仍强迫自己做好份内的事情，完成自己的教学工作，别的事全不过问。夜深人静时检点自己的言行，也知道这种心态是不好的，想调节，想排遣，却每每无功而返。我陷入了自己设置的心情的怪…     

班级柔性管理的思考

传统的班级管理体系具有以权力为中心、层级分明、上施下效等特征,我们不妨称之为班级刚性管理。无可置疑,班级刚性管理具有其存在的合理性,但是随着学习社会、信息社会的到来,它的弊端也日渐显露。 柔性管理则是指“在研究人们心理和行为规律的基础上,采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们的自觉行动的一种管理形式。”核心是以人为本,它倡导一种“无所为而为”的“无为而治”管理思想。     

让思想成为习惯

文艺复兴后期法国最重要的人文思想家蒙田,凭借他那充满理性、彰显智慧、饱含激情的随笔,跨越了四个多世纪的天空,和我们相遇。蒙田的随笔具有平易流畅、亲切活泼的特点,在看似漫不经心而又妙趣横生的娓娓阐释中,惠人心灵,怡人性情,促人思考,催人警醒,透露出人文主义思想者特有的道德关怀。收入《蒙田随笔集》的37篇精选佳作,既有对知识权威的中肯批评     

西南联大的教育精神

1937年,抗日战争爆发后,北京大学、清华大学、南开大学迁至湖南长沙,11月1日,组成长沙临时大学。因为日军步步进逼,1938年2月,学校搬到云南,4月,迁至昆明,更名为国立西南联合大学,设文、理、法商、工、师范5院26系,两个专修科和一个选修班。1938年5月4日上课,1946年5月4日举行结业典礼,7月31日宣布结束,历时8年有余。在这8年多时间里,共收学生8000     

鲁迅的书籍情缘

鲁迅,原名周樟寿,字豫山,后因“豫山”与“雨伞”近音,遂改名为豫才,1898年在南京上学时又改名为树人,1918年在《新青年》杂志上发表小说《狂人日记》时,署名鲁迅。从此。鲁迅这一名字．令世界为之艳羡。而用“鲁迅”作笔名,是取其“鲁钝而迅行”之意,又因为母亲姓鲁,而古代周鲁又是同姓之国。     

试论两个主体的有效衔接

在新课程改革已经步入“深水区”的今天,只有进一步思考两个“主体”有效衔接的意义,才能充分调动师生的教学积极性,让教师教得有味,学生学得有趣。教师应该明确自身的主体存在及其价值,寻求能够促进学生主体学习的策略,在确保实现两个主体有效衔接的过程中,让课堂成为生命成长的乐土。     

以爱作灯，点亮学生的精神宇宙

无论是家庭教育，还是学校教育，其根本宗旨都是为了促成孩子健康幸福的成长。倘若在孩子的心目中，“掏出一片心”来的父母成了不爱欢迎的人，甚至成为孩子眼里的“祸害”，那么，对于以培育孩子为己任的父母来说，无疑是巨大的失败。美好、美丽、美妙的爱竟然结出了如此难堪的“果实”，叫人想起来不免有些伤情。     

研究性学习应该渗透在学科教学中

研究性学习不应该以独立的形式存在于学校课程设置中,而应该渗透在学科教学里。如果将研究性学习"升格"为一门完全独立的课程,那么,会因为任课教师知识、视野、兴趣、能力的局限,使得研究性学习的范围相对狭窄。而将理应由全体教师共     

教师的教育职责与人格操守

除了教给学生知识,教师还有更重要的事情要做：教人求真,催人向善,促人趋美。只有达成了这一目标,真正的教育才能得以完成。也只有实施了真正的教育,教师才能帮助每一个生命个体脱离本能、低俗,走向高雅、尊贵,进而使得他们单薄的人生丰满起来,孱弱的生命变得坚韧,卑微的灵魂趋于崇高。