教育学，你藏在哪里？——与一本教育名著迟来的相遇

与书相遇,就像与朋友交往,极平常,有时却十分难得。 读到《最伟大的教育》一书,是我离开教育界后的事,不免相见恨晚。中学语文教材曾选人《假如给我三天光明》一文,感人至深,撼人心魄,而该文作者正是《最伟大的教育》一书中的女主角,也就是“最伟大的教育”之受益者和“关于教育的传奇”之创造者——美国盲人女作家海伦·凯勒!     

与青年教师谈读书（上）

青年教师朋友们,如果你想使生活过得丰富,那你就读书;如果你想使生活过得简单,那你就读书。     

何谓课堂

课堂是展示问题的广场。当学生怀揣着问题走进课堂，问号无疑是知识广场上最为亲切的向导：当教师准备着问题展开教学，问号可能是探究行程中最具魅力的交会。教材只是一个范例，课堂也只是一方阵地，因此，无论是学生还是老师，都可以在课堂教学中以“这一个”的形象“站立”起来。课堂是暴露问题的广场，课堂也是呈现个性和多元智能的现场。     

拥抱原著

1985年“自学考试”刚刚萌芽的时候,中师毕业的我别无选择地选择了中文专业。自忖:中文是懒人的事业,是无需功底便可速成的专业。初学外国文学,头疼的是人名,特别是俄国文学作品,人名长,又拗口。硬着头皮死记硬背,但张冠李戴找不到北的惨事时有发生。上了考场,车尔尼雪夫斯基、陀思妥耶夫斯基、渥伦斯基……如脱僵的烈马,撒野得令人两眼茫然,一片迷糊。明明是归纳得一清二楚,明明是挂钩得天衣无缝,为什么高老头变成了葛朗台,而安娜·卡列尼娜串联了包法利夫人﹖痛定思痛,悟:“快餐”误人笔记本上、脑海里摘录的“大全”,原来不过是抓来的“…     

让教育研究“回家”

教育研究为了什么?中小学一线教师需要怎样的教育研究?     

我的大学

严格地说,我 没有正式上过大学。我进的是中师门槛,与大学不可同日而语。只是,当年在农村,在乡人的眼里,跳出了农门,吃上了公粮,那么,中师、大学就一个样了。 那是1981年的事。乡中的老师对父亲说,你儿子中了。 父亲脸上很光彩     

语文:诗意的学习

语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么,语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。语文不是“教”出来的,语文是“学”出来的。“教”的语文是死的,它解读的是符号代码(体现语文学科的工具属性);“学”的语文是活的,它导向的是文本外的人文品质(体现语文学科的人文属性)。前者是“小学”,后者是“大学”;前者是“跟我学”,后者是“我来学”。语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达,通过文本来实现人文精神的体悟与捍卫。因而,文本与人本的交融,就支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。因而,语文教…     

在阅读中飞扬

许久没有独自“说话”了。纠缠于来来往往的事务性“对话”，我发现，文学和文学性的享受正越来越远离明明白白的生活。     

语文学习:诗意地回归

语文就是语文,简简单单,朦朦胧胧,清清楚楚,又若即若离。因而语文学习的境界,也就在那“星光灿烂”与“灯火阑珊”处。语文学习是审美的,语文学习是智慧的,语文学习是宽容的。