爱的教育

《让关爱从这里开始》（详见本期32页、是一个具有典型意义的案例,“爱的教育”是这个案例的灵魂和核心,教师用宽厚而细腻的教育,观察、引导和启迪着幼儿,使孩子们获得人生之初的“同情之心,仁爱之举”。这个案例给我们的启示可以说是多方面的,比如,对各领域关键经验的识别与判断、对幼儿的关注和了解、对教育教学策略的思考与探索。     

有效促进幼儿的情绪健康与社会性发展——《比比和朋友》情绪健康与社会性发展教育方案

世界健康组织（The World Health Organization）提出,健康是一种身体的、精神的和社交的健全状态,而不只是没有疾病和虚弱现象。这就意味着精神、情绪健康和良好的社会性发展是健康的重要组成部分。     

幼儿生物探究活动的主题和特点

幼儿与生物有着天然的亲近感,周围的生物强烈地吸引着孩子们的好奇心。孩子们通过对身边常见的动植物近距离的接触、经常性的系统观察和研究,不仅能够保持和增强好奇心与探究欲望。而且还能开始思考有关生物的各种基本而关键的问题。     

幼儿科学探究中的科学概念

在进行科学教育改革的过程中，人们在认识到探究过程的重要性之后．在很长一段时间里，我国的一些科学教育理论与实践工作者认为：经历探究过程比学习科学知识更重要，即“过程”比“结果”更重要。但这是对探究式科学教育的误解。事实上，儿童（本文所提到的“儿童”均指5-12岁的孩子，即学前一年和小学阶段的儿童；     

雪中的探索

第二届“走进童心世界”征文活动已经圆满地划句号了。我们在深深地为教师、家长积极参与的热情所打动的同时,在为教师、家长逐渐优化的教育策略感到欣喜的同时,也为本刊因版面所限使更多的征文无法见刊而遗憾。因此,今年在《教育随笔》栏目中,我们开一个小专栏——《征文点评》,请参与评审的教师对一些征文进行点评。希望在与读者共同阅读、分析的同时,进一步深入走进童心世界,转变教育观念,提高教育素质。     

改善在职幼儿园教师培训过程与方式的研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布对幼儿园教师提出了新的要求,而现行的职前和职后培训难以使教师适应这种新要求。有效的教师在职培训方式亟待探索。全国教育科学规划“十五”教育部重点课题“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题组,经过近五年的理论和实践研究,初步形成了一种“以专业引领为主的专题培训与以园本教研为主的现场研修相互承接的在职培训过程与方式”。     

材料的结构与层次——聚焦科学区

徐老师： 您好，您提出的问题十分重要，这也正是目前许多老师感到困惑和迫切需要解决的问题，就科学区（发现区和自然区）中的材料（包括工具）而言，对幼儿的探究和发现有着重要的意义：材料是幼儿学习和探究的刺激物，中介和桥梁，是教育目标和内容的载体。您的问题基本集中在材料之间的内存联系上，主要涉及同种材料的层次性，不同材料间的联系与层次性，不同幼儿感兴趣的不同材料之间的存在联系等问题，要理清这些“关系”问题，需要对材料的结构与投放方式，幼儿的兴趣需求与关键经验之间的关系有更多的了解。     

与孩子一起学习 共同收获

经过2008～2009学年大约两个学期的时间,《比比和朋友》课程在北京30所幼儿园大班顺利实施。孩子们的成长和收获是显著的,他们学习并初步懂得了如何识别和表达各种情绪,如何应对各种情绪问题和社会冲突。教师也收获良多,他们和孩子们一起经历了这个学习和获得的过程,同时也学会了观察孩子,了解孩子的内心世界,倾听孩子的心声,给孩子以情感和心理上的支持与帮助。     

教师应成为自身实践的研究者——通过以儿童发展为核心的案例研究提升自己的专业水平

“刘占兰名师工作室’’是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一,工作室成员均是来自北京市各区县的骨干教师。本刊将以案例研究、教育渗透两个主题,报道该工作室几年来的工作进展。下面这组文章,就是从案例研究的角度展示的部分研究成果。     

幼儿权利的保护原则及教育责任

<正>幼儿是指3—6岁的儿童①,他们是儿童中独特的群体。幼儿的生活环境远比3岁前的婴儿复杂,他们开始进入学制初始阶段的幼儿园集体生活,接触除亲情以外更加广泛的人际关系,他们在生活自理与自我保护等各个方面的能力仍然严重不足,需要得到身心