润物细无声

北京曙光幼儿园是“提高我国幼儿师资素质的研究”课题的重点实验园之一。三年多来,她以开放的姿态和勇于实践、锲而不舍的开拓精神,为形成融理论与实践为一体的、以引导幼儿主动学习为基点的教育策略,为提高保教人员的教育素质,奠定了坚实的基础。如今,她在保教结合和教育渗透于一日生活方面,已经形成了自己的特色。本期刊登的这组文章,可以使读者从保育员的身上看到“时时处处有教育”。     

综合利用各种教育资源扩展幼儿的生活和学习空间

从本期开始,我刊将辟专栏报道山东省青岛市的幼儿教育改革情况。让我们通过这一组组稿件,一个个生动的事例,走近青岛幼教同仁,聆听她们改革的声音。     

关爱和研究动物

幼儿与动物有着天然的情感联系,他们如同关爱自己一样关爱动物。幼儿在与小动物的实际接触中,通过观察、饲养以及与他人交流,会获得许多相关的经验与信息。如果幼儿在与小动物的实际接触中能开展探索求证性的研究,那么他们获得的就不     

对语言活动区的设置和教育功能的探讨

自从《幼儿园工作规程》颁布以来，活动区角已成为幼儿园教育环境和教育活动不可缺少的部分。每个班几乎都设立了语言活动区角，但其设置和教育功能却有很大差异。有的语言角只摆放图书，也称图书角，孩子们在这里的活动主要是安静地看书；有的语言角在前者的基础上增加了一些图片和道具，孩子们可以     

孩子们为什么不喜欢去语言区了?

老师: 您好!我是一位大班幼儿教师。虽然工作十余年了,但也时常遇到一些困惑不解的问题,非常希望能得到您的指导与帮助。前不久,我遇到这样一个问题。区域活动中,坐落在活动室后面狭小的语言区是幼儿特别喜欢的活动场所。游戏时。如果语言区的小朋友太多,坐不下,他们便自发地在书架旁摆一排椅子,结伴讲读图书;故事桌前爱讲故事的几位小朋友紧紧挤在一起,摆弄着指偶,笑着、演着。有时搞得想玩排图的幼儿只好到旁边的计算桌上游戏去了。我们意识到孩子太喜欢语言区了。而这么狭小的空间满足不了他们游戏的需要,应该开辟更有利于幼儿活动的游戏空间。于是,我们重新调整区域。将语言区设在前面的位置上,面积大得可容纳十几位幼儿同时参与。我们不仅扩     

幼儿园探究式科学活动的几个误区

朱老师： 您好!很高兴能和您一起探讨关于探究式科学活动的话题。 幼儿探究式科学活动简单地说是指让幼儿像科学家那样,经历从提出问题、进行猜想、假设、进行观测和实验、得出结论和形成解释、与同伴讨论和交流等基本探究过程。在这个过程中初步体验、形成科学态度和价值观．学习探究解决问题的方法,并发展初步的探究能力,积累相关的科学知识和经验。这是新一轮基础教育课程改革所倡导的理念和儿童（幼儿园和小学）科学学习的主要方式。     

幼儿园教师的专业能力

专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现,它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。幼儿园教师的专业能力与中小学教师不同,具有全方位和综合性特点。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等7个方面。幼儿园教师应在自身教育实践中根据专业标准的要求查漏补缺,促进自身专业能力的不断提高。     

学前教育普及目标有望提前实现

自2010年7月《教育规划纲要》颁布以来,我国学前教育迎来了快速发展的大好局面。国家的重视程度、政策出台的密度、财政投入的力度,都是前所未有的。随着学前教育三年行动计划的推进,学前教育进入了快速普及的发展时期。此时,特别要关注学前教育的质量问     

让儿童观察记录更客观真实

2014年暑期,我有幸参加中国学前教育研究会主办、《学前教育》杂志社承办的“学习故事：新西兰课程、实践和评价”高级研修班,见到了来自新西兰的老朋友多瑞和艾里森。尽管有些内容早在2007年我去新西兰参观学习时已经有所了解,但时过7年,也许是因为参与教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》的研制工作,也许是《指南》颁布后赴各地培训教师,也许是这些年个人经验的积累与关注点开始变化,新西兰的儿童“学习故事”和“注意-识别-回应”的儿童学习评价给我留下了特别深刻的印象,也引起了我的一些思考。     

加拿大小学科学教育对我们的启示

加拿大小学科学教育对我们理解和实施探究式科学教育有重要启示。探究式科学教学的目标由科学概念、探究能力和应用能力组成,探究必须围绕着核心概念展开,《课标》中的要求必须转换成儿童能够学习的具体概念。在探究过程中,了解儿童的初始想法具有重要的意义。教师要通过提出一系列关键问题来引导儿童在不同阶段的探究活动;教学目标必须被描述成能够评价的、分为不同层次的学习成果,以便更好地了解儿童已经达到的水平和促进儿童的学习。