幼儿科学探究中的记录问题

随着幼儿园科学教育改革的日益深入,近些年来教师的实践探索也更加活跃,开展探究式科学活动已成为教师关注的重点。在幼儿探究的过程中,记录的使用对教师     

深入现场 深度支持

2005年6月，我和北京的老师一行9人进行了为期8天的支教活动，活动主要方式是讲座和进行现场教学活动的展示。北京6位教师展示了涉及语言、科学、数学和艺术等领域“堪称完美”的、“阳春白雪”般的教学活动。西部的教师在赞叹之余，流露更多的是高不可攀、望尘莫及的感叹。这样的支教活动方式显露出它明显的弊端——冲击了西部老师们的自信心。我想，西部的教师更需要看到“堪称完美”的、“阳春白雪”般的教学活动背后的工作；更需要看到北京的老师们所走过的从不完善到逐步完善的艰辛历程；更需要看到一个高质量的教育活动是如何在研究中产生的。     

用新的理念和方式培训教师——探索以引导教师主动学习为基点的培训方式

自1999年第9期起,本刊开辟了《提高幼儿师资素质专栏》,追踪报道原国家教委教育科学规划“九五”重点课题“提高我国幼儿师资素质的研究”。“九五”期间,这项课题重点研究了新时期幼儿教师应具备的“引导幼儿主动学习、因人施教、教育渗透、家园共育”四项关键策略与技能,并探讨了其在各领域教育中的实践形态。在此过程中,课题组成员深切感受到,任何一个策略的获得都必须以教师在自己的学习和培训中的真切体验为前提条件,因此,在“十五”期间,他们继续深入研究“以引导教师主动学习为基点的培训方式”。从本期开始。我们将陆续刊登六个培训活动和与此相关的以实践为背景的教师的后续探索活动。让我们走进一个个真实的情景之中,分享他们的探索和发现吧。     

探究和认识植物

如果能让孩子们与动植物的接触具有探究与发现的意义,能让孩子们零散的观察构成具有内在逻辑联系的渐进系列,能利用身边的资源让孩子们感受身边的科学和自然界的奇妙,那么,他们将更深刻地认识世界,并初步感受科学探究的方法和途径。     

我们的共识——“提高幼儿师资素质”研究回顾

从1999年第9期起，《学前教育》杂志开设了《提高幼儿师资素质专栏》，开始追踪授导中央教育科学研究所幼儿教育研究室（2003年更名为“幼儿教育研究中心”）的课题研究，时至今日，七个年头过去了。而课题研究，也走过了“九五”、“十五”两个五年规划。我们知道，各国各地有许多读者朋友一直在关注我们的研究进展。虽然，我们彼此并未谋面，但以杂志为桥梁，我们的观点相互交流、碰撞过，经验相互分享、启迪过。我们想，在专栏暂告一段落之际，回顾十年走过的研究之路，与大家共同回忆曾经有过的交流，一起盘点我们在切磋中达成的共识，以期加深我们彼此的了解，也增进我们之间的友谊。     

滚动(大班)

目标:1.乐于探究,初步发现不同形状的物体有不同的滚动路线。2.能清楚地描述物体滚动的路线并用适宜的符号表示。准备:1.经验准备:对生活中能滚动的物体和滚动现象有所了解,具有一定的让物体滚动起来的经验。2.物质准备:材质、重量基本相同且等底等高的圆柱体、圆锥体、圆台体(如图1)若干套,木制小山洞(如图2)6个,自制“压路机”,纸盒7只,在黑板上画好代表三种形体的符号,记录表格(集体、个人),铅笔,橡皮,即时贴等。过程:一、初步感知三种形体的特征1.教师出示“神秘袋”并提出要求:今天,老师给大家带来了几只“神秘袋”,现在每组请一位小朋…     

我要上学了

大班末期,我们发现孩子们对上小学有强烈的好奇心。小学校是什么样的?小学生上什么课?有没有玩的时间?没有新朋友怎么办?针对孩子的问题,我们生成了“我要上学了”系列活动。我们带孩子参观了校园环境、小学生半日活动,让孩子们与小学生坐在一起上了一次课,一起参加了课间活动。     

从专题到现场:相互衔接与呼应的培训方式

在职培训与教研方式直接影响着幼儿教师的专业发展。专题培训与现场研修相互衔接与呼应的在职培训方式，是在吸纳近20多年来有影响的培训方式的成功经验并弥补其局限性的基础上，经过几年的反复实践形成。在专题培训中，教师通过自己的亲身经历和体验，获得对新理念和新策略的真正理解和感悟；再进入教育现场进行实际运用和创造性的使用，并伴随着现场研修；实践中的问题又将成为专题培训的内容。这是一个循环延续、不断螺旋上升的研训一体化的培训过程，一种理念与行为不断转化的过程。这一过程有效地促进了幼儿教师的专业发展。     

要了解和尊重幼儿的学习特点

《幼儿园教育指导纲要(试行)》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿的主动学习,教师必须改变传统的角色定位,担负起《纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。我认为,教师胜任这一新角色的一个重要前提,就是了解和尊重幼儿的学习特点。我们对幼儿以下四个方面的学习特点须特别关注:     

磁铁（下）

[在观察基础上的分类活动] 活动1 粘住还是滑落? 磁铁条形图是一种自我检测工具,可以让幼儿用来检测物体的磁性特质。如果幼儿已经了解到磁铁是否能吸引特定的物体,他们就能够对条形板上的物体做出判断和选择。