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941.
鄂尔多斯学前教育在入园率、教学条件、师资队伍等方面的建设取得了长足的进步,但在发展的过程中也出现了办园不规范、盲目追求硬件设施的配备、忽视软实力的提升、教师专业化程度不高、农村与城市学前教育差距大等问题,这些问题成为阻碍学前教育进一步发展的因素。因此,不断规范办园条件,寻求"内涵式"发展,提升教师专业化水平,缩小农村牧区与城市的差距是今后一段时间鄂尔多斯学前教育发展的路径和方向。 相似文献
942.
943.
944.
乔艾乐 《河北北方学院学报(医学版)》1987,(2)
本病属祖国医学“痉病”范围。常因风湿病累及大脑、小脑、基底神经节、延脑及脑膜而出现一种弥漫性脑病变。笔者在两年来运用针刺方法治愈二例小舞蹈病报导如下:例一:李某,性别:女,年龄17岁,农民,1986年3月4日初诊。表现为全身不自主的运动,语言不清,挤眉、弄眼、耸肩、扭腰、翻掌,点头、坐立不稳、不能行走已21天。曾在当地医院诊断为精神病,服用大剂量镇静剂及中草药未见效果。后转我 相似文献
945.
946.
电大分校是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目实践的主体。岳阳电大在长期的试点实践中积极探索基层电大人才培养模式实践模型,构建了“主导助控”人才培养模式基本框架,并取得了较好的实际效果。“主”是指学员主体和以学员自主学习为主;“导”是指教师对学生自主学习的引导、指导、辅导和督导;“助”是指学校对教师导学和学员自主学习提供全方位、全过程的支持服务;“控”是指对学员自主学习、教师导学和学校助学的效果与质量进行全方位、全过程的监控。“主导助控”四是一个相辅相成、相互联系的有机整体。 相似文献
947.
核心素养对课堂教学中的师生主体关系、教师与教材关系、师生情感关系提出更高要求。当前课堂教学实践中存在着教师与学生主体间的对立与冲突、教师对固有教材的迷信与盲从,以及教师与学生之间情感的缺乏与丢失等诸多困境。基于对这些困境的审视,可通过建立平等共生的师生关系、实施对教材教参的深度挖掘、促进师生之间情感的互融互通等措施来改进教师课堂教学,真正发展学生的核心素养。 相似文献
948.
段方乐 《四川职业技术学院学报》2006,16(1):1-3
马克思的历史概念是唯物史观的核心概念,关系性是这一概念的根本规定。作为马克思历史认识论的主要对象, 它产生于马克思的经济学研究,且对历史唯物主义的建立具有重要的方法论意义。 相似文献
949.
950.
试论我国高师教育内容的调整与优化 总被引:1,自引:0,他引:1
当前我国高等师范教育内容存在许多不适应中等和基础教育发展的问题,例如师范性不明显;重专才教育,缺通识教育;脱离中学教育教学实际,教材内容陈旧;训练和培养教学基本技能的课程十分薄弱.这些问题制约了高师教育的发展,为适应新世纪的教育变革,高师教育应在课程结构和安排上做出调整,对教育类课程、普通教育类课程和学科专业类课程的教育内容进行优化. 相似文献