研究学生,不断改造课程和教育者自身

在新世纪课程改革推进实施十周年的时候,对于课改的感受和认识很多。大家的认识视角可能会有所不同,但＂学生发展是教育的根本目标＂这样的最终追求毫无疑问是一致的。因此,围绕学生发展的教育追求来反思和展望课程改革自然是一个极其重要的视角。     

改革需要科学精神

改革需要科学精神北京教育学院季苹一、改革需要科学分析教育改革中热点、焦点纷呈，头绪繁多，常常给人以“梳不清，理还乱”的感觉．请看，笔者顺手采撷的几例：１从“应试教育”向素质教育转变的关键是什么？是改革考试制度吗？在这方面，我们可以做的是改革考试内容...     

科研引领学校发展

以科研引领学校发展,这个理念大家都有,但是真正做到却并不容易。在jE京市第一期名校长工作室与校长们交流的过程中我发现,一些优秀的校长非常善于并且也真正做到了这一点。他们为什么能够做到？更完整的问题是：校长如何通过科研领导学校发展？     

学校管理学应该研究什么？——从研究对象反思研究立场和研究方法（一）

确定研究对象是学科建设的基本问题,解决得不好就会出现“该研究的没研究”的现象。决定“该研究什么”的根本,是研究者的研究立场和研究方法。只有不断反思研究对象及其背后的研究立场和研究方法,研究者才能不断解放自己,并成为自觉的研究者。同时,学校管理学的知识状况也才能得到改善。     

什么是课程？

课程是一个比教学更大的空间,是教学客观存在的依据,但不是所有客观存在的依据。课程界定正从盲人摸象走向整体认识,正在描述中走进实质。课程是由人制定的,总体上是主观的,但可以通过制度使其更加客观;同时,课程一旦制定出来,对于教育实践工作者来说,它又成为客观的依据。课程是学校教育中为学生发展提供的真正的教育空间。     

实、深、超

对于制锦市街小学的语文教改探索,我感受最深的可以概括为三个字:实、深、超。 实,即训练实。语文学科的工具性特点,决定了语文教学必须重视和加强听、说、读、写等语文基本功训练。制锦市街小学语文教改探索的报道尽管没有从语文基本功训练的角度讲,但是,字里行间却处处体现着     

如何理解和实施“过程”?(二)——我们对“过程”的总体看法

在上一期杂志上,我们刊登了《如何理解和实施“过程”?》一文的前半部分,文章对实施新课程中存在的问题作了梳理并进行了简单分析。本期将继续刊登此文的下半部分以及另外两位研究者对此的理解,希望能为读者提供一些启迪。     

有个性善合作的名校长群体从这里起步——记北京市第一期名校长工作室

镜头回放：2007年5月15日,北京教育学院,“北京市第一期名校长工作室”启动仪式隆重举行。这是北京市委教育工委和市教委在首都基础教育现代化进程中人才发展战略的一个重要组成部分。第一期名校长工作室共设立5个工作室,特聘北京市著名的校长担任各个工作室的导师,他们是：中国教育学会副会长、     

SAN--数字图书馆存储的最佳选择

本文分析了数字图书馆存储的问题．通过对存储系统的三种方式的分析对比。论述了SAN的优势和特点。对SAN在图书馆数据存储中的应用进行了研究和探讨。