教育学领域跨学科研究生培养的特征、挑战和对策

分析了我国教育学领域的跨学科研究生的特征,即他们多为自发地通过考试选拔进入硕士或博士阶段学习,其目标取向既有学术性追求,也有各种复杂的生活性追求.认为跨学科比例高、学科背景复杂是我国教育学领域跨学科研究生培养的一个突出特征.学业适应需求与教师有限指导之间的矛盾、成长周期与跨学科优势体现之间的矛盾,是当前对跨学科研究生培养的两大挑战.指出应加强前期合理选拔,注重考查研究生跨文化适应能力和原有学科基础素质;教师也要了解跨专业研究生的成长特点,掌握培养跨专业研究生的技巧;在院校层面则要通过跨学科课程和项目的优化设置,建立基础知识补充的有效督导机制,对跨学科培养给予制度保障.     

培养诵读兴趣,体会国学精髓

<正>近几年,国学经典中所蕴含的诸多独特的民族文化精华越来越多地获得有识之士的肯定,国学经典教育也由此步入人们的视野,且受到教育界的普遍重视。国学教育走进课程,必然伴随着与之相应的教学方法的引入,而经典诵读作为国学教育中最基本的一环,理应受到更多的重视。笔者所参与的国学经典教育课程在     

CDMA信号的二维DOA估计

针对DS—CDMA系统,提出一种基于三个相互垂直阵列结构的二维DOA估计算法,结合CDMA系统的特性,利用其中一个阵列与另外两个阵列组合分别估计一维DOA,该算法结构简单,分辨率高,弥补了传统MU—SIC的不足,能改善DOA的估计性能,仿真结果表明了此算法的可行性和有效性。     

激活传统文化资源之教育价值的难点与突破——以“龙”的主题开发为个案

将传统文化转化为现代教育资源是课程开发的一个难点。以“龙”文化的主题开发为个案，通过叙事呈现出曲折而有趣的研究历程，能够揭示激活传统文化资源之教育价值的可能突破。在主题的文化价值判断阶段，为精准确定主题价值性，需要突破主题的外部价值评估，进入主题的内部价值感知，即“从器入道”；在主题的相关素材挖掘阶段，为找到关键素材，可以由全面性追求转变为精深性追求，“以物观身”；在教学目标确立和内容组织阶段，为保证教学实质及其有效性，需经历从重视核心知识和关键技能到返观开悟的重心转移，“自觉觉他”，以开放接纳的态度营造师生共觉的教学场态。