美丽情境开放探究

[教学目标] 分析人物形象,探究人物命运,获得对生活的思考和认识,培养学生正确的价值观.     

社会分化与教育公平

目前,我国的教育公平问题主要表现为阶层不公平、城乡不公平、地域不公平和学段不公平。从本质上讲,它不仅是一个教育问题,也不仅是一个经济问题,而更是一个政治问题。其根源在于市场化背景下的日益加剧的社会分化,尤其是阶层分化。教育公平问题能否妥善解决好,从根本上取决于政府及各级教育行政部门的立场、态度和决心。只要各级政府及教育行政部门从应有的政治立场出发,以严肃认真的态度,下定决心来处理问题,政治上反对特权化——阶层特权、城市特权、区域特权、精英特权,坚持阶层公平、城乡公平、区域公平、学段公平,坚持教育为人民服务,为民族服务;经济上反对资本化、产业化,坚持教育的人民性、公益性,教育公平问题就能够得到令人满意的解决。     

平易:为辉煌教育生命寻找注解

特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家,研究特级教师思想、总结提升其教育思想和教学艺术精髓,是贯彻落实<湖南省建设教育强省规划纲要(2010-2020年)>的需要,是为改革和发展寻求保障条件.文章以著名特级教师王沛清为例,阐述了特级教师教育思想特征及其形成历经.王沛清教育思想主要表现为--平易,是平与易的结合.平,是平常、平等;易,是简约、简洁.基于教育而言,前者,可以是一个教育工作者的基本态度,后者亦可以说明一个教育工作者的科学方法.     

语文,需要怎样的追求

每一个学生要得到发展,需要教育来解放重重束缚。以文明砥砺灵魂,唤起对真、善、美的追求,从而获得相对意义上的独立。语文教育从实际意义上观察思考,我思我言我语,也就是内容和形式。思想的内容是科学技术,是道德伦理,还可以是宗教艺术,等等;思想借以表达的方式应该是书面、口头,也可以是心里留存。这两大方面基本上构成了语文的立体。在语文教育实践活动中,偏重任何一方都不十分贴切,也就是说语文教育应该有属于自己的责任、义务和乌托邦。但是,     

课程意识,语文课堂教学之必需——读山林的《语文课程研究》

山林的文章,我总是认真地读,尤其语文教育的.一个缺乏正确的文化追求观的时代,像山林般静默地追求,又能找到大山的路径,从而做那些需要披荆斩棘的学理探究,恐怕不是一件轻易的事,然而,山林乐此不疲.不久前,他来长沙讲学,特地赠送了他的一本学术著作--《语文课程研究》给笔者,这是他的第一部学术专著.     

语文教学：呼唤基于理解的“对话”与“问答”

一、语文教学：“对话”与“问答”的实践“学习,可以比喻为从已知世界到未知世界之旅。在这个旅途中,我们同新的世界相遇,同新的他人相遇,同新的自我相遇;在这个旅途中,我们同新的世界对话,同新的他人对话,同新的自我对话。因此,学习的实践是对话的实践。”对话,     

科学、艺术、创新、个性——"课案优化设计探究"网上座谈录

刘建琼(中学语文特级教师,国、省、市三级骨干教师培训班导师,大学客座教授,湖南省中小学语文教材审查委员,长沙市人民政府兼职督学,长沙市中语会副理事长):"新课标环境"是顺应信息时代和知识经济而形成的,其教育情状表现出终生性和学习化社会性.     

《游褒禅山记》两人教

方案一教学目标1.熟读成诵,积累重要字、词、句。2.品读文章,鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。教学重点及难点教学重点:掌握诵读的要领,积累文言字、词、句,理解重点文言实词和虚词在文句中的含义及用法。教学难点:鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。     

后现代主义视野下的榜样教育

一、后现代主义视野下榜样教育的困境后现代主义榜样教育的理论基础是“仿真”。在后现代主义者看来,我们今天生活在一个“仿真的时代”：仿真品与真实的关系是仿真构造真实,或者说,被构造出来的仿真品就是真实,不再有超越它的另一个真实世界。在我们这个时代,仿真品不是现实,而是超现实”。超现实不是被生产出来的,     

寻找中国教育困惑的“文化”源头

中国有句俗话：“头痛医头,脚痛医脚!”此语比喻在实践之中被动应付,对问题不作根本的彻底的解决。这种病症在教育科学研究领域里存在,在教育实践中同样存在。解除这类病症需要正本清源,需要寻找中国教育困惑的“文化”源头。正如顾明远先生说的,