《学写左右结构的字》教学实录

教学目的 :1 明确左右结构的字有3种规律。2 指导写好“他”、“放”、“到”。3 掌握左右结构的字书写方法。教学过程 :一、欣赏导入1 课件欣赏。师 :小朋友 ,你们认识他们吗?(出示怀素、邓小平的图像)。生 :怀素。生 :邓小平。师 :除了他们 ,你们还知道哪些书法家?生 :齐白石、颜真卿。生 :柳公权、毛泽东。师 :小朋友知道的真多 ,现在老师再给大家介绍几位书法家 ,欣赏一些名家的书法作品。(放课件)生 :哇 ,真漂亮!师 :是呀 ,这些字多美呀!你们知道吗 ,这些著名书法家 ,从小都是认真写字 ,刻苦练习 ,最后才写出一手漂亮的字。小朋友想不…     

山东省自学考试毕业生情况分析与对策研究

高等教育自学考试是我国教育体制改革的一个重要部分,在解决发展中国家办教育的进程中,发挥了积极的作用。本文就山东省2005年6月自学考试的毕业情况进行了调查分析,以探讨自学考试事业如何实现新的突破,以及自学考试考生如何才能顺利完成学业。     

市场营销学综合练习

1　名词解释市场营销学　　生产观念　　产品观念　　销售观念　　市场营销观念　　社会市场营销观念　　企业战略　　密集性增长　　一体化增长　　多角化增长　　企业　　市场营销管理过程　　市场营销环境　　总体营销环境　　个体营销环境　　政治环境　　经济环境　　文化环境　　法律环境　　消费者行为　　相关群体　　态度　　社会阶层　　生产者购买行为　　市场信息　　市场营销信息系统　　市场营销调研　　市场预测　　市场需求　　市场细分　　市场定位　　价格竞争　　非价格竞争　　竞争者　　市场主导者　　市场挑战者　　…     

《比尾巴》教学设计及问题式点评

一、导入新课１ 小朋友你们喜欢听儿歌吗？（喜欢）（听录音 ,读儿歌。）请大家仔细听 ,认真记 ,看这首儿歌讲了哪几种小动物？（生按顺序回答）贴图片 :（让学生把动物图片贴在指定的方框里）猴图兔图松鼠公鸡鸭图孔雀２ 师 :刚才 ,大家听到这首儿歌 ,就是我们今天要学习的第九课。（板书课题 :比尾巴）（生齐读）３ 过渡 :看到课题“比尾巴” ,你想课文里会写些什么内容呢？（谁和谁比尾巴？他们为什么要比尾巴？比的结果怎样呢？）师 :学了课文大家就会明白了。二、教学新课（一）学习第一、二节１ 课件出示第一节文字。（１）师朗读第一…     

在质疑中探究

数学课堂教学应让学生通过各种不同形式的自主学习,探究活动,使学生体验数学发现和创造的历程,培养学生的创新意识,优化学生的思维品质.数学课堂教学如何才能激起学生的探究热情,使学生积极主动参与数学的探究活动.本文通过一个案例浅谈让学生在质疑中参与探究的实践.1创设疑问     

广东省五地区农村体育发展现状研究

为了解广东省农村体育发展的现状与趋势,采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法进行研究。结果显示,广东省农民对体育法规认识有待提高;对体育锻炼的功能和作用认识较好;农民余暇时间用于体育锻炼的时间有所提升;体育健身参与程度有所提高,但锻炼时间不足;体育锻炼的地点呈现出就近性、替代性、随意性和非消费性特点;体育锻炼项目以现代运动项目和部分民族传统项目为主;强身健体是主要的体育锻炼目的;体育消费水平有所提高,多以实物性消费为主;农民体育锻炼意识强烈,缺乏场地是主要影响因素。     

广东农村体育发展的问题及对策研究

采用问卷调查等方法对广东省农村体育发展的问题及对策进行研究,探寻农村体育发展的对策,推动全民健身发展。主要结论:农民对《全民健身计划纲要》的了解、对体育锻炼功能与价值的认识、体育参与及锻炼时间、体育消费与余暇时间安排等是农村体育发展的主观问题;体育文件与条例宣传、体育组织与指导、生活方式与地理环境、经济因素与文化教育等是农村体育发展的客观问题。建议:加大宣传、完善管理、加强保障、开发传统项目、扶持体育团体等。     

学生自主管理工作的平台和模式

我国著教育家陶行知曾指出:学生管理的最高境界是实施"学生自治".为了加强学生的自我管理,我校搭建了学生会、班委会、合作小组"三级管理"平台,积极构建学生"自主管理"模式,为学生提供了一个相对宽松、和谐、自主、对等的学习环境与合作交流平台,取得了显著成效.     

构建学生自主管理模式的实践

我国著名教育家陶行知曾指出:学生管理的最高境界是实施"学生自治"。为了加强学生的自我管理,我校搭建了学生会、班委会、合作小组"三级管理"平台,积极构建学生"自主管理"模式,为学生提供了一个相对宽松、和谐、自主、对等的学习环境与合作交流平台,取得了显著成效。一、以科学理论引领,构筑学生自主管理体系     

2011年高考广东物理试题特点分析及备考启示

一、物理试题特点分析 近几年广东高考物理试题都在努力追求和体现命题立意的创造性、素材信息的时代性、知识应用的实践性、解决问题的探究性、思维方法的多元性、情景过程的综合性、问题设计的开放性、解答问题的多样性。