生活中的物理实验在教学中的应用

有些物理知识比较难懂,若能结合学生的生活经验,使其亲身感知,则可化难为易,加深印象,对于初学物理的初、高中学生来说,这些生活中的物理实验具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用。若教师在课堂上恰当地运用,这些实验则更能吸引学生,活跃气氛,强化讲授效果。下面通过几个具体实例的介绍来说明生活中的物理实验在中学物理教学中的应用。     

园林树木学课程“2点1面”授课方法教学实践

园林树木学是我校园林专业课程体系中的专业核心骨干课程,针对该课程进行了全面的改革与建设,从教学模式与内容到教学手段与方法均作了全方位的改革,授课过程中运用"2点1面"式教学方法,由以往单纯的叙述知识形式提档升级为将知识点(点)融于所属的知识体系(面)中讲解,展示知识间的联系,同时确定讲解知识点的切入点(点)的授课模式,即"2点1面"教法。这种教学方法,变学生机械的"记忆知识"为积极的"理解知识",实现学生由"被动学习"变"主动学习"的教学效果和体验感,提高学生对专业课学习的认知与理解能力。该方法着力探讨"怎样教会学生"的问题,基本解决了老师"教的好"与学生"学不好"之间的教学矛盾,取得了显著的教学效果。     

商业步行空间外环境景观设计

通过对商业步行空间外环境的特征、功能及景观的构成要素的分析,总结出商业步行空间外环境景观的设计要点,并根据设计要点以北方某商业步行空间外环境为案例从空间组织、交通设计、细部设计三方面进行景观设计。     

鄱阳湖区自然资源的特征及其开发战略

鄱阳湖是中国第一大淡水湖。鄱阻湖连同其滨湖的南昌、新建、进贤、余干、波阳、都昌、星子、德安、永修、湖口10个县和九江市区,称为鄱阳湖区。鄱阳湖区自古以“鱼米之乡“称著于世。现在,不仅是江西省的膏腴之地,而且是长江产业带上承东启西的枢纽,又是上海、广州、武汉金三角的中心腹地,战略地位十分重要。为了整治、开发鄱阳湖区,江西省人民政府1983—     

以OBE为导向的风景园林设计课程教学评价方式研究

风景园林专业设计课堂教学需要解决教学内容的复杂性与实际设计需求多样性之间的矛盾.以东北农业大学为例,针对课程教学评价标准模糊、评价标准与教学内容衔接程度低的问题,以OBE(Outcomes-based Edu-cation)成果导向理论为指导,运用整体分布支架策略(Distributed scaffolding strategy)对实际设计流程进行分解,提出符合实际设计需求、以设计教学知识点为载体的阶段性支架构建方式,探讨促进风景园林设计课程教学评价规范化与系统化的路径.     

从一道错题谈追赶和碰撞

追赶碰撞问题是运动学中常见题目,处理这类问题时往往将“追及(接触)”与“碰撞”相等同,求解过程中又容易采取算术解法而将“落后”用来“追赶”,中外题集中均不乏其例。本文援引《大学物理学》中的一道习题及其解答就追赶和碰撞做一讨论。原题如下: “一列客车以30米/秒的速率前进,火     

有趣的凸透镜反射成像

在做“测量凸透镜的焦距”实验中,发现一个有趣的现象,用眼睛直接从凸透镜中看到一腊烛的三个像,引起了学生的很大兴趣．其实,还有一些更有趣的现象,本文拟就此做一介绍．凸透镜的上下表面均为球面,因透镜材料为透明体,故其上下表面既有对光折射的作用,又有对光反...     

古今造园结合 提升校园魅力——以哈尔滨工程大学南校区景观规划为例

以哈尔滨工程大学南校区景观规划设计为例,通过对古今造园手法的借鉴,并结合原有场地特色,综合运用中国古典造园与现代造园艺术,将整个南校区规划为"五个分区"的景观格局,分别是主入口景观区、水景景观区、地形景观区、建筑景观区和文化景观区共五大分区。以中心广场、未来湖、露天舞台、奥列霍夫广场为四个景观节点,运用古典与现代造园相结合的手法,形成古典与现代合璧的校园景观,以展示一所具有悠久历史的工科院校独具一格的景观特色。     

是“(m1~2-m2~2)~(1/2)”还是“m1-m2”

在一本新近出版的高考复习资料中[1] ,有一道似乎平常但又有创意的题 ,本文拟就此做一简单讨论 .图 1[原题 ]如图 1所示 ,一条细绳跨过相同高度的两个定滑轮 ,两端分别拴上质量为ｍ1和ｍ2 (ｍ1>ｍ2 )的物体Ａ和Ｂ ,在滑轮之间一段绳上的某点Ｏ ,系一质量为ｍ的物块Ｐ ,设悬挂Ａ、Ｂ的绳足够长 ,不计摩擦和绳重 .欲使系统保持平衡状态 ,试求ｍ应满足的条件 .原解 :“ｍ12 -ｍ2 2 <ｍ <ｍ1+ｍ2 .原解析 :当ｍ较大时 ,若系统能保持平衡 ,则θ1和θ2 都趋近于零 (但不等于零 ) ,此时 ,ｍｇ <(ｍ1+ｍ2 )ｇ ,即ｍ <ｍ1+ｍ2 .又因为ｍ1>ｍ2 ,故系统…