实质性相似的判断及其存在的问题

＂实质性相似＂是剽窃认定的关键环节,但是由于理论界并没有提出切实可行的判断标准,司法界也没总结出科学可靠的判断方法,＂实质性相似＂仅仅还是一个定性说法,致使司法实践中＂实质＂二字经常被忽视,而仅凭＂相似＂就被定性为侵权,造成冤假错案。     

基于“学生中心”的大学公共课教学改革

低效的课堂教学呼唤着大学公共课课堂落实基于"学生中心"的教学理念。基于"学生中心"的大学公共课教学改革是一项系统工程,要求教学内容的选择、教学模式的建构、教学环境的营造、教学评价的改革都充分尊重大学公共课的课程性质与大学生的认知结构,实现以学定教的目标。这不仅能有效调动学生学习公共课的积极性,也能促进公共课教师的专业成长。     

红色题材文艺作品创作专题会议撷要

<正>2013年5月,中共赣州市委宣传部召开了"红色题材文艺作品如何既叫好又叫座"专题会议,参会的赣州市作家、艺术家、评论家畅所欲言,献计献策,提出了各自的看法和观点。把红色文艺创作当作重大工程来抓卜谷建国60多年来,革命历史题材文艺创作一直受到重视,取得过辉煌成就。正值国务院《关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》颁发一周年之际,重提这一命题非常必要,意义非凡。同一个命题,由于历史阶段不同,要求也必然不同,实践时操作的方式方法也应该创新。我认为,要把红色文艺创作当作重大工程项目来抓,应该从四个方面着     

对话·辨析·能力——“基于学生中心”的理论性课程教学模式初探

长期以来高校汉语言文学专业理论性课程的灌输式教学导致教学效果低下,原因在于这种教学模式忽视了学生的作用。“师生对话一理论辨析一能力养成”三位一体的教学模式,是一种“基于学生中心”的理论性课程教学模式,既顺应了当前教育学理论的发展,也符合学生生理心理特点,更突出了教育的目的最终是为了实现“不教”。     

实体化文学观影响下著作权司法实践的三重混淆

现行著作权司法实践在判断涉案作品的实质性相似时往往采用"三段论侵权认定法",这种方法总是将文学作品细分成各种要素。也就是说,文学被对象化、实体化了。然而,这样一种实质性判断却有失准确,因为实体论文学观影响下的著作权司法实践存在三重混淆:将有机的文学作品与无机的要素组合相混淆、将文学世界与文学媒介相混淆、将意义的生成与现成的意义相混淆。     

文学抄袭之争：原创性与渐创性的冲突——以“马桥之争”为例

抄袭(剽窃)(plagiarism)现象自古有之,非自今始。据英国不列颠百科全书记载,"剽窃"一词是公元一世纪古罗马著名讽刺诗人马歇尔创造的。他有一个警句,把自己的诗词比作解放了的奴隶,而把将他的诗句攫为己作的对手称为骗子。在我国,"剽窃"一词出现于唐代,柳宗元在《辩文子》指责《文     

班主任必须把握好的六个策略

班主任在班级管理中应该讲究工作方法与技巧,必须把握好六个策略.     

论艺术与创造性的关联

创造性概念并不如某些学者所认为的那样天然地与艺术家、作家连在一起的,而是有一个发展过程。实际上,创造性概念是历史的建构物。艺术经历了一个由模仿到创造性模仿再到独创的过程,可见,艺术与创造性的关联枉度是渐次加强的。     

新课改以来《装在套子里的人》教学进展与问题——基于10则课例的研究

<正>半个多世纪以来,多种版本高中语文教材中都可以看到《装在套子里的人》(以下简称《装》)的踪迹。无论中学语文教学大纲怎样更迭,都未曾动摇语文教材编写者对《装》的肯定,足见其经典性。笔者收集了10则具有代表性的课例(包括6篇教学设计、4篇课堂实录)^[1],从教材编排特点、教学目标预设、教学内容选择和教学方法运用四个方面对《装》的教学进展情况进行梳理,再针对存在的问题给出教学建议,以探寻更合适的教学思路。     

相随情结与婚姻爱情悲剧

负心悲剧在中国文学中层出不穷。以往的研究者大多站在同情“痴情女”的立场谴责“负心汉”，使我们的双眼只注意道德审判而有意无意忽略了对之进行更深入的思考。实际上，此类婚姻爱情悲剧的产生固然与男子的负心有不可推脱的关系，但女子的相随情结也是其中不可忽略的因素。相随情结的实质是一种依附意识，而这种依附意识的产生又是经济、文化因素及女性自身的生理、心理特点等“合力”的结果。