20世纪80年代以来中国大学实证研究述评

对20世纪80年代以来,海内外学者对中国大学的实证研究成果进行回溯与梳理发现：研究对象以重点名牌大学为主、以历史上的和解放前的大学为主、以大学群为主,地方性大学难以进入研究视野;研究方式以历史文献法、调查分析法、比较研究法为主,缺少微型叙事研究;研究视角以外在视角为主,以理念和功能研究为主,对学校本身的存在缺少“人文关怀”.     

提高临床实习质量的探索与实践

临床实习是医学教育中的重要组成部分,是医学生理论联系实际、医学基础知识与临床实际工作衔接的重要时期,是由医学生到住院医师的必由之路.良好的医疗工作作风、熟练的各种基本医疗技能和诊疗技术的掌握以及正确的临床思维方法都与临床实习密切相关.因此,强化临床实习管理力度,提高临床实习教学水平至关重要.本文简要小结了近年来我校在提高临床实习教学质量方面所作的探索与实践.     

论创新高校学分制教学管理机制

将学分制的一般原理创造性地运用于各高校的教学管理实践,探索出有中国特色的学分制教学管理机制,是随着高等教育由精英教育向大众教育转轨而凸现于各高校面前的一个现实课题。文章从背景、思路、内容三个方面对创新学分制教学管理机制进行了探讨。     

高校教学评估的能力限度及其提升

高校教学评估实践对高校发展的促进作用是有限的,评估指标与程序、社会各系统之间的利益关系、社会控制手段体系、有限政府、评估价值的异化等各种因素,规定着评估能力的作用范围及作用力的大小.提高教学评估的能力限度,需要改变高校对政府的直接依附关系,构建评估与政府、社会以及学校的健康关系,建立权威性评估中介机构,强化高校内部质量管理与监控,提高评估的信度与效度,建设整体素质良好的评估专家队伍.     

自由:大学的本性

一、大学自由及其规限 本文所谓的"大学自由"有两层涵义:一是大学学术活动中的自由诉求,即学术自由;二是大学教育活动中的自由诉求,即教育自由.     

由服务社会向引领社会转变——学习型社会大学服务职能的新趋向

学习型社会的来临,必然引起大学社会服务职能的新变化。大学不应一味迎合社会,被动适应社会。大学不仅仅以走进社会的“中心”为满足,而应走在社会的“前头”,引导人们超越时代和社会的局限,走上人与社会可持续发展的坦途。     

应用题教学中培养学生审题能力初探

审题能力是学生学习活动中极为重要的能力。在应用题教学中，根据小学生认知心理规律，采用“读、划、设、想、说”强化审题训练，能有效地培养学生的审题能力，促进学生智力的发展。     

让教与学充满生机与活力--中小学"情绪调节教学模式"研究与实验

指出“情绪调节教学模式”的含义及其理论基础,在理论分析和实验的基础上,对“情绪调节教学模式”的控制要素及具体实施进行了探索、总结。     

浅谈综合性大学公选课的教学质量管理

教学质量管理是高校教学管理的核心，是衡量学校办学水平的一个重要方面。本文结合浙江大学近几年来公共选修课教学改革和实践，在如何强化质量意识，加强教学研究，推进教学改革，提高管理水平等方面进行了探讨。     

说给孩子听的“自言自语”

在某些场合,说给孩子听的自言自语往往能收到意料之外的教育效果。第一,诱发,如果希望孩子出现某种你所预期的行为,通过自言自语进行暗示诱导,往往颇能奏效。如为了改变孩子的偏食习惯,大人可边吃边连声说:“真好吃,味道好极了!”孩子极有可能受到暗示影响,对这种食物发生了兴趣。第二,说服。当孩子提出某些无理要求时,简单拒绝往往易伤害孩子。如果通过自言自语对孩子晓之以理,往往会使孩子心服口服。如孩子要跟邻居的伙伴攀比衣服、鞋子,还吵着要买电子琴,买高档玩具,爸爸不是正面拒绝,而是嘴里念念有词:“全家三口人每