排序方式: 共有45条查询结果,搜索用时 0 毫秒
21.
22.
小学学习“小数”分两个阶段进行,一是三年级小数的初步认识,二是四年级小数的意义。在教学实践中.三年级的老师经常抱怨:“小数的初步认识”不知道怎么上,上得太深。怕上成“小数的意义”,上得太浅又感觉即使不学习学生也知道“3.25元表示3元2角5分,或者3元2角5分可以写成3.25元”。 相似文献
23.
刘琳娜 《小学教学(数学版)》2010,(4):23-24
[课前思考]
为什么学生对余数意义的理解很难?怎样才能让学生真正理解“复杂”的除法算理?怎样对待学生犯下的“错误”?算法应该只是告知的嘎?学生能否自己总结出算法? 相似文献
24.
高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的... 相似文献
25.
我们总是繁忙地穿梭在这个城市中,不停地与人擦肩而过,似乎我们人类的生活,从某一个角度看上去,已经成了机械化的生活,缺少了人情味,但在我看来并非如此,其实人间还是有真情在的。 相似文献
26.
小学教师培训要关注教师职业发展规划 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>教师专业发展问题日益成为学界的热点话题,但是"教师教育效果并不令人满意,反而受到很多抱怨与批评,造成这种情况的原因固然很复杂,但与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系"[1]。我们在与小学教师接触的时候,听到最多的抱怨就是"忙,太忙!"小学 相似文献
27.
28.
运算的意义和计算的方法构成了运算教学的核心内容。以“整数加减法”为例,研究团队基于运算教学实质划分单元教学内容的进阶层级,并提出教学建议:在幼小衔接视角下整体规划整数加减法教学内容;基于丰富的情境类型,有层次地引导学生多角度理解运算意义;合理安排教学单元,围绕学生认知难点(升阶点)整合教学任务。 相似文献
29.
转变经济增长方式是我国经济实现跨世纪发展战略的关键, 也是我国深化改革面临的难题, 知识经济是解决这一难题的钥匙。改革开放 20 年的发展, 既为发展知识经济提供了有利条件, 也凸显出发展知识经济的必要性。本文对转变经济增长方式与发展知识经济的关系进行了探讨,并提出了迎接知识经济挑战的对策 相似文献
30.
刘琳娜 《课程.教材.教法》2012,(6):75-79
数学概念是小学数学课堂的重要教学内容,通过对小学"比"这一概念的教学的分析可以看出,数学概念的形成是一个抽象的过程,"概念"需揭示事物的本质特征。小学数学概念教学要让学生认同该概念产生的价值,要关注概念的本质特征,要有具体材料支撑,还应该是一个循序渐进的过程。 相似文献