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71.
在篮球比赛中,前锋既是球队的主要得分手,又是助攻手,也是抢篮板球的主要队员,要出色完成进攻和防守任务,赢得比赛的主动权,须以合理的行动为基础,而球场上其一切行动都是运动员在意识指导下完成的,意识是篮球运动员最宝贵的“精髓”,是指导正确行动“活的灵魂”,通过资料的分析,推理,归纳,阐述了前锋意识的培养方法。 相似文献
73.
在社会经济发展背景下对高等教育功能的再认识--马丁·特罗高等教育发展阶段论批判 总被引:6,自引:0,他引:6
马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段.这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成"大众化"或"普及化"之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系,缺乏足够的认识.这一理论存在着内在的缺陷.当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识.高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益,高等教育的发展更多地是国家意志的产物,对发展中国家来说,尤其如此. 相似文献
74.
76.
幼儿的游戏尽管形形色色,五花八门,但还是有规律可寻的。客观地揭示游戏的规律,能为幼儿教育的科学化提供内在的理论依据。而游戏规律的揭示首先就要涉及到幼儿游戏的类型。因此,研究幼儿游戏的类型对幼儿教育来说是极其重要的。幼儿游戏的类型及其划分,是当代幼教理论研究中的一个重要方面,有很多学者从不同角度对之进行了深入的研究,并提出了一些颇有见地的游戏分类说。德国学者彪勒按游戏的机能把幼儿的游戏划分为3类:(1)“功能游戏”,即反复做某个动作并从中感到愉悦和兴奋;(2)“想像游戏”,又称“模仿游戏”、“角色游戏”,它始于模仿周围成人的某些举止及角色,继而学会各种简单的规则,发展想像能力;(3)“建造游戏”,又称“创造游戏”,即幼儿利用诸如积木、粘土、泥沙、纸等材料进行的各种活动,它们又常常能显示幼儿创造能力的萌芽。这一分类说在国外影响颇广。另一位学者帕顿则按幼儿游戏的外观形式把游戏分为6类:(1)“无所事事的游戏”(如漫无目的地运动);(2)“单人游戏”;(3)“旁观游戏”(如看别人玩);(4)“平行性游戏”(如几个幼儿自己玩自 相似文献
80.
高等教育的学术性与职业性 总被引:6,自引:0,他引:6
当前高等教育出现两种现象 :一方面传统的学术观念遭遇现实需要的猛烈抨击 ,要求建立适应社会发展需要的新的学术观 ;另一方面职业性教育由于仅仅限于满足职业需要而缺乏学术背景使之发展无力。本文指出传统学术所存在的弊端和应确立的现代学术观 ;其次阐述了职业性教育的必要性 ;论证了两者间互为源流的辩证关系及对我国当前高等教育的启示 相似文献