欧盟职教师资培养方式的比较研究

本文在对欧盟各国职教师资培养方式进行简要介绍的基础上,通过比较研究,分析归纳出了其共同特点：注重实效,分段培养,区别对待,灵活施教。     

欧洲职业教育与培训评估指标透析

欧洲一些国际性机构,如欧盟统计办公室、经济合作与发展组织、联合国教科文组织,长期以来注意收集职业教育与培训的数据,并且在此基础上提出了评估职业教育的指标。本文从分析这些欧洲国际组织所提出的职业教育评估指标出发,分析这些组织所持有的职业教育价值观,以期对我国职教评估体系改革起到一定的借鉴作用。一、欧洲国际组织职业教育与培训的评估指标(一)经济合作与发展组织(OECD)INES项目的教育指标OECD是为促进成员国的经济发展、就业和生活水平的提高而建立的。OECD研究强调数据,它已建立了很多重要的国际统计数据库。在很多…     

他国动向

职业技术教育是伴随工业革命的发生、发展而逐步完善起来的专业知识、技术和技能的教育体系,它对推动社会经济进步的作用毋庸置疑。这种作用,在第二次世界大战后的德国和日本表现得尤为突出。在德国,它曾当作复兴经济的“秘密武器”,在日本,它被认为是“经济增长的柱石”。现在,在世界上的许多国家,职业技术教育已经成为国家整个教育体系的重要组成部分,并随着科技进步和产业结构的变化而不断调整,日益发挥其重要的职能。     

中高职课程衔接:依据、制度与方法——英国的经验与我国的借鉴

从我国现代职业教育体系构建需求出发,要努力实现中高职教育的协调发展,而中高职课程衔接成为探索中高职衔接须重点突破的内容。长期从事国际职业教育比较研究的刘育锋研究员,通过系统地研究英国职业教育与培训课程开发的依据、方法与制度,提出我国应借鉴英国有关经验,兼顾职业性与教育性,开发衔接的中高职课程;开发资格框架,以资格标准为构建衔接的中高职课程的依据;制定多元参与的课程开发制度,为中高职课程衔接提供制度保障;实施承认学习者"先前学习认可"制度,实现作为教学过程的课程内涵的衔接。     

澳大利亚

发展轨迹 100多年来,尤其是20世纪70年代以来,澳大利亚政府对职业教育与培训体系进行了持续成功的改革,使澳大利亚经济发展在OECD成员中处于领先位置,同时也使澳大利亚职业教育与培训成为了世界领头羊.澳大利亚若干重要职业教育与培训报告,清楚地反映了澳大利亚职业教育与培训的发展轨迹.     

职教师资职业发展新方向——澳大利亚教师标准透析

我国职教事业取得了很大发展,同时还存在着问题与不足.作为教学主导的教师,其总体质量的提高,即职教师资职业发展水平的提高,是我们面向新世纪提高职业教育质量和效益必须解决好的一大问题.为此必须明确职教师资职业的发展方向.澳大利亚维克多利亚州(Victoria)“教师教学职业标准委员会”(Standards Council of the Teaching Profession)于1995年5月开发的“教师职业标准”(以下称“标准”)表明了教师这一职业的职业生涯发展方向,这对明确我国职教教师的职业发展方向有重大的借鉴价值.     

《澳大利亚资格框架审查》报告对我国现代职教体系构建的借鉴

2019年《澳大利亚资格框架审查》报告在肯定AQF基本内容的基础上,提出修订AQF的一系列建议,包括较短形式证书认定并明确与AQF关系、多向通道资格认可及对先前学习认可、将作为质量基准的学习时间从年改为小时,以及将通用能力纳入每一资格内容等亮点内容。这些内容对于构建我国对新需求做出快速反映的灵活、开放与可持续发展的现代职教体系具有积极的借鉴意义。     

论职教教师的职业属性

职教教师作为一种职业具有自己的职业属性。这些职业属性通过职教教师的职业活动要素，即：活动对象、活动目标、活动内容和活动环境等而得以具体体现。这些职业要素所体现出来的职教教师的职业属性。使得职教教师这一职业有别于其他类型的专门化职业，也有别于其他种类型的教师。本文以为，职教教师职业属性主要表现在如下方面：职业活动对象的多样性、职业活动目标的多重性、职业活动内容的多变性。职业活动环境的多元性。职教教师的以上职业属性规定着职教教师有别于其他种类型教师的咨格和能力要求．怕规宦着职教教师职业的发展方向。[第一段]     

世界职业教育发展五大态势

近年来,世界若干国家职业教育呈现出一些共同发展态势。态势之一:重视技能开发。一些国家和地区颁发了一系列促进技能开发的专门文件或报告。如澳大利亚2005年颁布的"用技能武装澳大利亚人";英国2005年颁布的"技能在英国:长期的挑战"。