高中生命科学实验有效拓展与改进的实践研究

正传统实验教学的目的更多是服务于考试,很多学校依然采用的是"教师讲解实验步骤,学生按部就班操作"的验证性实验教学方式,这对于学生科学探究精神和自主学习能力的培养明显不利。如何利用实验教学培养学生的创新精神和实践能力一直是生命科学教师思考的问题。基于上述原因,不少学者、教师都对实验课形式的改进和课外延伸的重要性开展了系列研究。近期笔者在华东师范大学教育硕士李增娇、高斌的全力配合下,针对上海市生命科学教材设计并实     

小学知识建构社区中的批判性思维研究

批判性思维的培养是知识创新学习的核心问题之一,也是计算机支持的协作学习(CSCL)的重要发展目标。知识建构社区以知识建构理论(Knowledge Building)为指导,运用知识论坛(Knowledge Forum)作为交互平台,围绕观点改进进行知识创新学习。本研究利用Newman批判性思维量表对一个小学五年级知识建构社区进行了分析。分析表明:社区整体表现出较深的批判性思维和学习深度,学生在批判性思维的各个方面上表现并不均衡,解决问题的各阶段批判性思维深度没有一致性趋势以及社区批判性思维和参与度呈现显著正相关等。研究结论对知识建构社区及国内CSCL中批判性思维的培养具有重要的参考价值。     

主成分分析与因子分析法适合科技评价吗?——以学术期刊评价为例

针对主成分分析和因子分析广泛应用于科技评价,但是对评价方法选用缺乏检验问题。本文建立了主成分分析与因子分析评价方法适用性的检验框架与检验体系,从评价前检验、评价中检验、评价后检验3个角度进行检验。评价前检验包括KMO检验、Bartlett检验、正态分布检验;评价中检验主要是评价指标信息损失检验;评价后检验主要包括主成分或公共因子的解释力检验、代表性检验、指标单调性检验和权重合理性检验。并以JCR 2015经济学期刊为例进行了实证分析,研究认为,采用主成分分析和因子分析评价必须进行方法适用性检验;因子分析在信息损失较大时不适用于科技评价;主成分分析并不适合评价对象较多的情况。     

最大动量训练法对跑、跳基本动作的影响

本文是一篇实验性研究报告。作者用“最大动量训练法”对７名运动员进行了为期三个月的训练。结果发现“最大动量训练法”能够改变下肢各肌肉群收缩发力的协调性。并且通过下肢各肌肉群力量状态的改善，使运动员的跑、跳技术得到改善。     

对Loiss算法的猜测确定分析

分析Loiss算法在抵御猜测确定攻击方面的安全性,并给出一个猜测确定攻击的方法.该攻击方法避免对Loiss算法中BOMM结构的寄存器进行直接猜测从而降低了攻击复杂度.最终攻击的时间复杂度为O(2247),数据复杂度为O(252).