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241.
现行教学任务的实质是培养有理性的知识人,忽视了学生非智力因素的培养,忽视了学生主体性的培养,忽视了学生生命的存在及其意义,缺乏人文关怀.为此,应对传统教学任务的人文性缺失进行深刻反思,并在扬弃的基础上从实践和理论两个方面构建一种新的教学任务:培养生成的人. 相似文献
242.
论罗杰斯教学过程的本质观 总被引:5,自引:0,他引:5
刘黎明 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(2):37-40
罗杰斯教学过程的本质观是他整个教育思想的重要组成部分。首次论述罗杰斯教学过程的本质观,揭示罗杰斯教学过程的特征,并从心理学、课堂社会学的角度加以评析,对于人们认识罗杰斯教学过程本质观具有十分重要的意义。 相似文献
243.
论蔡元培的研究型教师观 总被引:2,自引:0,他引:2
蔡元培是中国近代著名的高等教育家。他在整顿、改造和建设北京大学的过程中,形成了独特的研究型教师观。研究和借鉴他的研究型教师观,对于加速研究型大学的形成和发展,具有重要的现实意义。 相似文献
244.
在随机需求条件下,配送系统设计除了使系统总费用的期望值最小外,还要满足各需求地对配送响应时间的要求。在说明了建模的假设条件后,建立了考虑随机需求和时间约束的单源、p个中转点的配送系统随机模型。通过等价变换,将随机模型转化为确定性等价问题,从而方便了问题的求解。 相似文献
245.
消极教育观是卢梭自然教育思想中很重要、很独特的思想,它对当代教育改革具有重要价值。消极教育观是批判"积极教育"有力的思想武器;消极教育观提醒我们:教育是一种等待的艺术;消极教育观有助于我们重视感官教育,回归儿童的生活世界;消极教育观为我们实施"自然后果"的惩罚教育提供了思想指导。 相似文献
246.
刘黎明 《湖南第一师范学报》2015,(3)
西方自然主义教育思想蕴含着丰富的人文价值,它主要体现在:培养学生德性,提升学生的幸福感;挖掘儿童的潜能,实现儿童的自我价值;为儿童建构以意义为核心的精神世界;激活当下儿童教育发展的可能性,敞开儿童教育的人性空间。研究西方自然主义教育思想的人文价值,有助于培育个体的人性和精神生命,使个体拥有人文的情怀,拥有自由、尊严与幸福,最终促进身心和谐全面地发展。 相似文献
247.
刘黎明 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多, 相似文献
248.
第斯多惠在对天资以及天资与教育关系的认识的基础之上,论述了教育的自然适应性原则和文化适应性原则,探讨了自然教育的教学原则,为西方自然主义教育思想的发展做出了重要贡献。 相似文献
249.
中国现阶段后备耕地资源经济供给能力分析 总被引:28,自引:6,他引:28
后备耕地资源开发是补充建设占用耕地的重要途径.自50年代起,我国政府就非常重视后备耕地资源的调查评价,但是大部分的估算都是从自然适宜性角度出发,在市场经济条件下,后备耕地资源开发的利润是决定后备耕地资源能否开发的重要因素.该文从经济学角度探讨了后备耕地资源的划分及测算方法,并对我国各区域后备耕地资源开发的可能性进行了分析.根据国家土地局1996年完成的土地利用详查,我国现有后备耕地资源661×104hm2(从自然适宜性角度出发进行估算).该文以此为基础,运用净现值法(NPV)对市场经济条件下的后备耕地资源数量进行估算.经过计算:除了位于东北平原、长白山山地、辽宁平原丘陵、河西走廊平原、河套银川平原、阿拉善高原、东疆盆地以及南疆和北疆的平原的后备耕地资源共236×1O4hm2在市场经济条件下具有开发价值外,其余地区的后备耕地资源不具备开发价值.即,从自然适宜性角度出发估算的后备耕地资源,大部分在市场经济条件下是不具备开发价值的. 相似文献
250.
华中师大陶宏开教授日前在银川市开展“挽救上网成瘾者”行动中表示,利用“三心四步”可以帮助患者戒除网瘾。 相似文献