劳动教育应立足于生活

<正>幼儿园强调保教结合,即保育和教育并重。生活活动是幼儿园活动的重要组成部分,生活活动在幼儿园一日活动当中的时间占比远长于其他阶段。浙江师范大学儿童发展与教育学院的王春燕教授把幼儿园一日生活的教育活动分为生活活动、游戏活动与教学活动。幼儿园生活活动主要指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等活动,是幼儿一日活动的重要组成部分。     

BBC与BSkyB之战:新环境下公共广播电视与商业广播电视的竞争及启示

纵观20世纪80年代和90年代,世界传播业经历了一场重大的、前所未有的变革。尤其是一系列的巨变,诸如相互交织在一起的从信息电子化到网络全球化的新发展,触发了“这一产业的重构”[1]。这些新的发展也因此改变了电视广播业的全景,并创造了一个新的环境。同时,这一环境也不可避免地改变了世界上大部分电视广播公司的工作实践,不仅公共和商业电视台都是这样,甚至也包括了公共广播里的领军者比如英国广播公司,即BBC[2]。由此,     

美国教育见闻(下)

美国教师都必须经由证照系统才能进入教学职场。据悉,美国取得中小学教师证的最低学历为四年大学毕业,但是近来对教师专业的要求日高,有的要求五年,多出来的那一年可用来抵硕士的学分,有的州要求至少要硕士毕业。通常大学毕业之后所取得文凭与教师证,只能在中小学教书,教高中一定要硕士毕业并取得更高级的教师证方可。想考教师证的学生,依选读的教育科系,以及各校、各州而有不同的要求,通常要比一般科的学生多修40学分,有的州还得多修100个学分。     

近年来国内大学素质教育理念与教育模式研究述评

20世纪90年代中期以来的国内大学素质教育理念与教育模式研究多为通才教育思路。大学素质教育理念研究主要围绕大学素质教育的基本价值取向、重点与核心、素质教育与专业教育的关系、科学教育与人文教育的关系等问题展开。提出的较有影响的宏观性大学素质教育模式主要有通才教育模式、KAQ模式、SSR模式等。研究的个性化特征有待加强。教育模式探讨的滞后已成为影响和制约我国大学素质教育深化发展的一个主要问题。     

教育投入效益的人文化分析

教育投入效益分析的模式是联合国、世行组织制定教育资助项目,各国政府、教育规划部门制定教育投资政策与方向的主要依据之一,其中,传统的成本效益分析一直被认为是最重要的分析模式。由于教育投入的收益范围与弹性非常大,加之具有实证性的成本效益分析为决策提供依据时的某些不确定性与狭窄性,决定了教育投入效益分析从实证性向人文化模式的转变趋势．这种多维模式的转换将为决策提供更合理的实践选择,从而有助于提高教育投入的社会效益,提高教育产品的素质和促进教育产业的发展     

研究生人才选拔方式亟待改革

在分析现行人才选拔方式存在问题的基础上,从四个方面阐述了研究生人才选拔方式亟需改革的必要性,并简要概括了国外研究生人才选拔方式的类型,介绍了我国工程硕士研究生招生改革的方案。     

开放式自主创新的工程硕士教育

说明工程硕士教育实现了从封闭式办学向开放式办学的转变,实现了教育管理从国家计划向学校自主创新的转变,是我国从计划经济体制向市场经济体制转轨中,经济和社会对教育的必然要求,是教育进一步改革与发展的必然趋势。并提出了建立以提高培养质量为中心的工程硕士教育长效发展机制的建议。     

科技期刊论文的摘要与关键词

摘要的撰写要求 摘要是对“论文的内容不加注释和评论的简短陈述”。其作用主要是为读者阅读、信息人员及计算机检索提供方便。根据摘要的功能来划分,摘要的形式可分为以下3种形式。 报道性摘要即资料性摘要或信息性摘要。它要求概括地、不加注释地陈述论文研究的目的、方法、结果及得出的结论等主要信息。向读者提供论文中全部创新内容和尽可能多的定量或定性信息,在一次文献中,试验研究及专题研究论文应撰写报道性摘要。一般科技论文都应尽量写成报道性摘要,报道性摘要一般不超过400字为宜。 指示性摘要即概要性摘要或简介性提要,它只简要地介绍论文的论题,或者概括阐述论文的目的、主要内容及取得的进展,使读者对论文的主要内容有一个概括的了解,综述性论文应撰写指标性摘要,指示性摘要一般以200字左右为宜。 报道指示性摘要 以报道性摘要的形式表述论文中价值最高的那部分内容,其余部分以指示性摘要的形式表达,资料性、评论性的论文一般撰写报道一指示性摘要。报道一指示性摘要以     

云学习环境对职业教育项目课程标准的影响

云学习环境,发展职业教育跨界整合课程理念、生本课程理念,影响项目课程标准编制原则的内涵,拓宽项目课程设计思路,使项目课程目标与时俱进,有利于实现课程内容的先进性和个性化、课程要求的职业性和发展性、课程活动的丰富性和研究性,有利于学生自主性学习,使学习过程可视化、学习评价智能化、视频课程情境化、学习资源可选化,让学生激发潜能、提高素养、完善人格,对项目课程标准产生积极作用。     

职校教师对课程应有批判的眼光

<正>近日,笔者在一中专校进行品牌专业视导,听课时发现,我们的职业学校的教师在课程设计时过于唯上、唯书,缺乏对课程的批判,缺乏创新。职业学校的教师为什么要有对课程的批判眼光?一是学生发展的需要。用批判的眼光看事物,就必须有批判性的思维。批判性思维是学习的本质要求。也是学生进行自然创新的必要起点。职业学校的学生将来都要成为社会人,批判性思维是社会人必须具有的技能。教师用批判的眼光看课程,对课程进行批判性理解、批判性研究,能引领学生批判性思