寻找前世的那滴泪

“冰,这是我们世界唯一的希望,唤醒它,我们才可以击退紫星人。”父皇神情落寞地说,眼神像即将燃尽的火苗摇曳而微弱。我捏起他掌心里水晶质般的冰粒,放在血色的阳光里,有耀眼的闪烁,我问起父皇:“寻找它的主人,让她再用一滴眼泪唤醒它?”父皇痴痴自语:“这是一个妙龄女子的眼泪,只有妙龄女子的泪才这么清澈这么真挚,真善美具有无穷的力量,这是天地间永恒的法则!”     

大学生素质教育的新思考

教育是一种人性化的活动，离开了作为教育主体的人，教育就失去了其存在的意义。所以，素质教育必须“以人为本”，充分调动人的积极性，建立起教者与学者双主体互动关系；促进受教育者的思想素质、业务素质、文化素质，得到全面发展。这也是大学生素质教育的本意。     

课堂教学管理中的“玻璃盖”

动物界的跳高冠军可能要数跳蚤了。据测试,跳蚤跳的高度一般可达它身体的400倍左右,在一个玻璃杯里放进一只跳蚤,它会立即轻易地跳出来。跳蚤的生活方式就是“跳”,在玻璃杯里放进一只跳蚤并立即加上“玻璃盖”,跳蚤会“嘣”的一声重重地撞在玻璃盖上。一次次被撞后,跳蚤会变得聪明起来,它开始根据盖子所处的高度来调整自己所跳的高度。一段时间以后,这只跳蚤再也没有击到这个盖子,而是在盖子下面自由地跳动。一天后,实验者开始把这个盖子轻轻拿掉,跳蚤不知道盖子已经去掉了,它还是在原来的这个高度继续地跳。一周以后,这只可怜的跳蚤还在这…     

"爱抚"管理,让教师不再"心苦"

美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平。生产状况也很不理想。为探求原因，1924年11月。美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等各方面专家参加的研究小组，在该工厂开展了一系列的试验研究。这一系列试验研究的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的关系。这一系列试验研究中有一个“谈话试验”。即用两年多的时间。专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中。要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录；对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满。无处发泄。”谈话试验”使他们的这些不满都发泄出来。从而感到心情舒畅。干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。     

引导学生设计实验改变玩具电机的转速

高中物理试验修订本 (必修 )教材第一册“直线运动”和“牛顿运动定律”章节中 ,都讲到了匀变速直线运动 .教材中有一个测定匀变速直线运动分组实验和牛顿第二定律演示实验 ,实验中通过重力作用使物体产生加速度 ,牵动纸带记录下物体相等时间内运动的点迹 .实验过程中 ,实验者必须兼顾下落物体和纸带的运动情况 ,一般由两人配合操作完成 ,因此实验现象并不明显 ,过程难于控制 ,常常成为学生学习过程中的一个难点 .为了提高实验演示的效果 ,更好地控制实验过程 ,笔者在开放实验教学活动模式中 ,与学生们一起合作 ,设计实验改变玩具电机的转速…     

关于语言学习与教学的思考

译者说明:本文是包古松博士(Dr.Robcrt Coudhene)的《北京日记》选段译文。包古松博士是渥太华大学第二语言学院教授,于1990年应邀到北京讲学并学习汉语。他的《北京日记》涉及外语/第二语言学习的许多重要问题,如:正式的课堂浯言和“街道语言”的区别;语言教学与学习的途径和方法;在语言学习的目的方面,学习者、教师和教材编写者的观点冲突的问题,等等。此文对外语/第二语言教师和学习首很有启发,值得一读。     

别让自信心“冬眠”

在教学过程中,我们经常会发现年级越高自信心不足的学生人数就越多,甚至有个别学生自信心完全丧失。孩子的自卑或畏缩,孩子自信心的“冬眠”已不是个别现象,通过对学生自信心不足的分析,归纳出五个方面的原因,并提出了一些相应的处理办法。     

树立大德育观念构建大德育系统--以十六大精神为指导,全面推进高校德育教育

大德育观念是一条重要的教育思想。要克服对德育内涵认识上的片面性，全面、正确认识品德教育与思想政治教育的关系。构造大德育系统，要充分发挥各个环节的德育功能。     

新课改下班队活动何去何从

一、综合实践活动来了,班队活动应该走开吗? 新一轮的课程改革明确规定从小学到高中设置综合实践活动课并作为必修课程。对于一线的教师而言,综合实践活动课可以说是一个全新的名词,许多教师对它茫然失措,从来没有上过这种课,怎么上?没有现成的教材怎么办?都是摆在教师面前的问     

思想道德教育要在沟通、理解、交流中引导

思想品德课是高校对学生进行品德教育的主渠道和基本环节。如何提高课堂教学效果，使之起到应有的作用，是每一位有责任感的教师不能不认真面对的问题。从“教师与学生”、“理论与实际”、“内容与方法”三个不同的侧面对此进行探讨，无论一个学校德育工作大环境如何，要加强思想品德课教学效果，无疑对任课教师提出了更高的要求。