文化传播与高校师资培训国际化

文化传播与高校师资培训国际化浙江师范大学舒志定教育国际化趋势已越来越受到各主权国家的关注。改革开放后的中国，正欣喜地开拓着教育国际化进程。本文无意从教育发展的高度来分析国际化进程中的紧迫性与危机感的双重矛盾，仅以高校师资培训的国际化为剖析面，从文化传...     

向真正意义的小组合作科学探究进发——《测脉搏》活动设计

苏教版《科学》教材五年级上册第四单元《测量呼吸、心跳和脉搏》一课,让学生通过测量自己在运动前、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数,从而发现呼吸和脉搏的规律。我们先对本课教学内容作一分析研究。在学习这节课之前,学生们知道什么呢?他们可能知道:每个人的脉搏数在平静状态下大约是多少次;运动之后呼吸与脉搏会加快;停止运动过一段时间后,呼吸与脉搏会稳定下来。他们可能不知道:人在运动过后多长时间能够平静下来,平静快慢受哪些因素的影响,平静的趋势如何,等等。由此,我们要思考的问题是:对于学生们知道的,…     

知识批判:学术自由的一种解读

学术自由是学术活动中所坚持的一条重要原则 ,以往主要是从学术与政治的关系以及认识论的角度论述学术自由的原因 ,因而也自然地认为坚持学术自由就有利于取得理想的学术成果。但本文并不以此为主题 ,而是引介了知识批判的基本观点 ,对学术自由与学术研究质量之间的关系提出了质疑 ,认为要对知识与知识分子进行反思 ,要重建知识 ,重新解读知识者的职责。因而文中陈述了知识批判视域中的学术自由的基本理由与立场 ,并针对知识与文化发展的全球化的新背景 ,讨论了学术自由要坚持本土化的观点     

论马克思对康德教育思想的超越北大核心CSSCI

人是教育的对象和目的。马克思和康德都对人的教育问题做出过深刻阐述,且有本质上的差异,其根源是理解教育问题的思想路径不一致。康德以理性人为假设,把道德教化作为教育的最高目的,而马克思坚持人是现实社会主体的理论立场,断言人是在现实社会历史中生活、成长与发展的,人的生长、发展具有现实性、历史性特征,因而人的教育也有现实性、历史性特征,由此避免了对实践教育、自由教育等教育基本问题做出形而上的解释。以此为认识基础与思想前提来解读马克思与康德关于人的教育思想的异同,是一项十分重要的工作,也是当前马克思教育理论研究中的薄弱环节。     

对《这样情况下,您会如何对学生解释?》教学案例的讨论——一次网络教研的组织与反思

广东是改革开放的前沿。在此次课程改革中,广东也比其他实验区活跃。广东的教师实际来自全国各地,但是在广东他们就能爆发出活力,宽松的氛围可能是原因之一。诱发此文讨论的问题,在某些人看来是禁忌,是应该批判的。广东的老师们却不这样想,他们不是回避敷衍,而是正视并研究学生的想法,从教育方法和思维方法上进行探讨,鼓励学生独立思考,站在学生的角度,反思教师应该怎样做。我们认为,这正是新课程所期待的。通过网络教研,积极参与这一话题的已不限于广东的教师了,这说明大家对新课程理念的关注与认可,现在的关键是实际操作问题。聂幼犁先生积极参与了这次讨论,并帮助润色了文稿。希望专家们都能这样介入新课程,而不是仅仅做个报告。     

论古希腊教育观的形而上特性

讨论教育与改革教育,必须关心教育的性质。要给教育性质作适当的定位,可以重思古希腊教育观的底蕴,从中挖掘它的当代价值。文章并非简单地肯定古希腊人性教育的价值,而是对古希腊教育观内在特性进行了揭示,展示了古希腊教育目的、教育方法及教育价值取向的形而上特性,以阐明对研究当前教育的意义。     

改革课堂教学,发展学生创造性思维

素质教育的起点是学生，落脚点还是学生，要坚持以学生发展为本。如何改进数学课堂教学，使全体学生主动发展呢？下面谈谈我的几点做法。     

非公有制经济与社会主义共同富裕

文章论述了非公有制经济发展与社会主义共同富裕的内在联系,提出了只有以公有制经济为主体,公有制经济与非公有制经济共同发展才能促进生产力的发展,实现社会主义共同富裕.要发展社会主义,实现共同富裕,需要大量的在合法经营、诚实劳动条件下的广大劳动人民的百万富翁、千万富翁、亿万富翁.     

构建企业虚拟教育联盟的网络化体系结构研究

本文针对企业教育培训市场不断创新，发展的趋势，提出了建立企业虚拟联盟以迅速响应企业教育培训市场机遇的设想，并对企业虚拟教育联盟的网络化体系结构进行了研究，为企业教育有培训的大协作作了理论性的探索。     

科技兴农的“二传手”

山西省临猗县第一职业中学,是县办综合职业技术教育中心,又是山西省首批实施燎原计划之一的嵋阳镇的依托校。在实施燎原计划中,他们