联大遗风 师道垂范——再谈西南联大精神

西南联大作为现代中国20世纪三四十年代由清华、北大、南开三校临时合并创办的联合大学,其存在时间与抗日救亡运动相始终。尽管西南联大的建立具有一定的战时突发性和偶然性,但在现代中国高等学府史上,西南联大无疑是较早具有真正现代大学意义的学府,以大师级学者为导向建立大学之灵魂,以自由意志和独立精神作为大学的精神标杆。西南联大的成功教育范例对当代高等教育的发展具有积极的指引意义。     

重视情感教育在高职院校中的作用

长期的传统应试教育忽视了对学生情感教育的培养。高职院校的学生作为大学生中的一个特殊的群体,存在许多特点。作为高职教育工作者,应把＂情感教育＂放在重要位置,把握情感教育的规律,实施情感教育,提高教育效果。     

分子的手性教学资源开发和教学设计

分析研究分子的手性的教学价值和教学现状,整理总结常见的具有实用价值的手性教学资源.在课堂上通过绘制俄罗斯方块、搭建手性分子模型、握手和十指相扣等体验性活动,展示多张生活中的手性物体图片,播放最前沿手性催化剂研究的报道,激发学生的科学探究热情,培养学生的化学学科核心素养,为分子的手性的教学提供参考.     

陕北某矿浅埋煤层地表漏风模拟研究

研究地表漏风对柠条塔采空区流场的影响,介绍采空区流场模拟的基本原理,通过测量工作面沿线的风量分布,经过反复试算并与实测风量进行对比,确定柠条塔矿采空区冒落带孔隙率的分布规律,验证了模型的可靠性。最终对陕北某矿S1223采空区的速度场及氧气浓度场进行模拟研究。结果表面,地表漏风增大了采空区的漏风量和采空区氧化升温带的范围,从而增大了采空区遗煤的自燃危险性。     

政府科技项目立项的知识产权分析评议： 背景、关键问题及框架设计

【目的/意义】为政府科技项目立项提供一种新的评估思路。【方法/过程】在阐述研究背景的基础上,提出建 立政府科技项目立项的知识产权分析评议框架需要解决的关键问题,并基于分析评议的核心流程构建相应的分析 评议框架。【结果/结论】分类评价、评议指标和评议方法是需要解决的三大关键问题。在此基础上构建的知识产权 分析评议框架包含四个核心流程：明确需求,即评议服务于项目立项;选取研究角度,即将申报项目划分为研发活 动项目和产业化项目两大类进行评议;检索调研和分析评议,即从项目申报方向和申报者资质两方面进行评议指 标体系构建和评议论证;撰写评议结论和立项建议。     

公共图书馆地理空间布局的访问便利性研究

[目的/意义] 公共图书馆地理空间布局影响着读者到馆方式和成本花费，进而影响读者对图书馆访问的体验和频次。[方法/过程] 基于出行链理论和场域理论，围绕公共图书馆地理空间布局，对读者访问公共图书馆的便利性进行了解析，分析了城市公共交通和生活设施分布和公共图书馆网络布局之间的动态关系和量化评价，利用ArcGIS对苏州城市公共图书馆布局进行了案例分析。[结果/结论] 提出建立与公共交通互动关系、接入图书馆馆外空间以及延伸到读者生活圈的策略，以提升公共图书馆地理空间布局便利性。     

浅析课改下阅读教学的问题与对策

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高校思政课教师的三种角色以及角色冲突——制约高校思政课教师发展的根源北大核心CSSCI

高校思政课教师是高校教师中的特殊群体,其发展目前面临的主要困难有:教学任务繁重使其缺乏时间从事教学发展;科研时间缺乏和整体科研能力偏弱制约其学术发展;职称晋升难、绩效获得难、收入低等制约其个人发展。其原因在于高校思政课教师兼具学术人、政治人、绩效人三种角色,存在着角色错位与冲突。为此需要将思政课教师定位为专业型政工师,在管理与考核上应实行差异化政策。     

汽车空调维护使用注意事项

本文就汽车空调在使用、日常维护、保养、维修及非使用季节的养护中的一些常见问题进行了探讨。     

如何提高中学生英语阅读速率

阅读是语言运用中最频繁的一种活动.可以说,一个人在具备了基本的文化素质后,主要是通过阅读来吸取信息.陶冶文化情操的.大量的阅读还能促进其它语言技能的提高.譬如说,你要提高口语水平,就不能满足于简单的会话.你的谈吐要有深度,对问题要有自己的见解就必须有大量阅读的"输入";只读不写也是远远不够的.要写出地道的英文.得先从阅读人手.