谈“9加几”的教学

“９加几”是九年义务教育六年制小学数学第一册“２０以内的进位加法”的起始课。这部分内容是在学生已经掌握了１０以内的加减法和１１～２０各数的认识之后教学的，它是学生学习“凑十法”计算８加几、７加几……的基础，因此，“９加几”的教学是这一单元的重点。“９加几”的学习也是学习２０以内退位减法和多位数计算的基础，是进一步学习数学必须练好的基本功之一。教材通过例１的演示操作来体会凑十的方法和过程；例２要求学生用小棒或圆片相加的过程来加深对凑十法的理解；例３只给出算式，让学生通过摆实物来算出结果；例４则要求…     

试谈选择题

所谓“选择题”,就是提出一个问题,列出几个答案供考生选择,考生在自己认为正确的答案上做一个记号即为解答。这里仅讨论答案中只有一个答案是正确的这一种情况。对于有两个或两个以上正确答案的选择题,试题中不宜     

这个插图这样改更好

六年制数学第八册教学用直尺和三角板画平行线时,书中的插图如图1:我认为把这个插图稍作修改,如图2,这样更好。理由是: (1)这样画出的平行线,上下"正对",减少了原来画出的平行线"斜列"带来的许多不便.如这一单元的复习第8题,把直尺和三角板如图2摆放.画长方形,既快又好. (2)这样画也可以画出"斜列"的平行线,     

引导探究 注重过程——“三位数连加”课堂教学实录与评析

教掌内容：国标苏教版小学数学二年级下册第37、38页。     

精心设计复习题 优化知识呈现

复习“100以内的数”时,一位老师的复习题设计很巧妙,现撷取其中教学片断如下: 师:一个数,从右边起,第一位是—— 生(齐答):个位。 师:第二位是—— 生:十位。 师:第三位是—— 生:百位。 教师用投影仪出示数位表:     

高中生物新旧教材分析

高中生物新教材以崭新的面貌展现在广大师生面前,给生物教学带来生机和活力.这里不去讲新教材的优点,而将新教材和原教材比较一下,找出新教材和原教材说法有出入之处以及原教材有而新教材删去的部分,(这里不总结新教材所新增加的部分别内容)以供2001～2002届高三年级生物教师和高三年级学生在教学和学习中参考,以减少不必要的劳动.     

“长方体、正方体的表面积”教学摭谈

1.铺垫要有度。新课的教学是在学生已有的知识基础上进行的,教师要抓住新旧知识的连接点,“铺”在关键上,“垫”在要害处,掌握好内容多少、时间长短的度,不能铺天盖地,面面俱到。 教学中,我先让学生拿出自己制作的长方体、正方体纸盒,说一说长方体和正方体的特征,接着提出两个问题:①如果一个长方体上面的面的面积是20平方厘米,那么下面的面的面积是多少?②如果一个     

注重“解后思” 提高数学解题能力

何谓“解后思”?一道数学题经过一番艰辛,苦思冥想解出答案之后,必须认真进行如下探索:命题的意图是什么?考核我们哪些方面的概念、知识和能力?验证解题结论是否正确合理,命题所提供的条件的应用是否完备?求解论证过程是否判断有据,严密完善?本题有无其他解法?众多解法中哪一种最简捷?把本题的解法和结论进一步推广,能否得到更有益的普遍性结论——举一反三,多题一解……如此种种,就是“解后思”。许多同学做完题,因为学习态度和心理状     

国共“党内合作”下中共改造国民党战略失误原因辨

中共“三大”明确指出共产党员加入国民党的目的首先是“改组国民党为左翼的政党”。在此之前,共产国际“四大”上,中共发言人也表示中共与国民党合作时,要在组织和教育群众方面“和国民党竞争”并     

在数学教学中培养学生发散性思维能力

从教学实例，阐述数学教学中如何培养学生发散性思维能力，对提高学生综合分析能力进行探讨。