高中地理与政治跨学科融合教学实践探究——以“自然环境的整体性”为例

打破学科界限、开展跨学科融合教学已成为落实核心素养培养、实现育人功能的时代要求。本文选取“自然环境的整体性”作为教学内容,通过主题确定、情境创设、问题链设计,采用“地理+政治”学科融合的教学模式开展教学,帮助学生构建地理视角下多元立体的跨学科认知体系,在落实核心素养培养的同时实现“立德树人”的育人目标,并将教、学、评一致性理念渗透于教学过程中,以期实现课堂学习过程和教学效果的互促共进。     

浅议化学教学的守正创新

认为要搞好化学教学必须“守正创新”,对化学教学“守正创新”的内涵进行了阐释,提出要全面深入理解化学教学的功能、使命与目的、追求,并展望了化学教学的一些创新方向。     

移动互联网环境下双创人员知识共享影响因素实证研究

[目的/意义]探究移动互联网环境下影响双创人员知识共享的因素,为双创人员更好利用移动互联网技术进行知识共享和合作创新提供建议。[过程/方法] 在分析、总结现有文献基础上,构建概念模型,并运用层次回归法对数据进行分析,验证提出的假设。[结果/结论] 移动互联网环境下,双创人员主体因素：知识共享意愿、知识共享能力、信任关系与知识共享行为存在正相关关系,客体因素：知识的经济价值与知识共享行为存在负相关关系,移动互联网技术和政策在主客体因素和知识共享行为之间起调节作用。     

魔术师

<正>植树人广州市番禺区大石中学桃李园文学社黄怡馨西北的荒漠，尘沙飞扬，寸草不生。在这恶劣的环境里仍有位神奇的“魔术师”。他会一种神奇的魔术，能把荒野变成绿洲，但他也把自己从青葱年华变成雪鬓霜鬟。即使如此，他依旧行走在沙漠上，施展着他的魔法，为国土增添一片片新绿。他与狂风博弈，与黄沙对峙。他就是植树人，是会魔术的植树人。     

西瓜

<正>半只西瓜 陆丰市玉燕中学初二级谢珊柯邻居家的菜园里长了一颗小小的瓜，不是很圆润，但翠绿翠绿的，很是可爱。一天放学回家，我看见桌上摆着半只西瓜。小小的，切开来吃却很甜。邻居阿姨笑着问我们她种的西瓜好不好吃，我竖起大拇指，说：“甜！”后来我家的西瓜也熟了，我们也切了半只送给邻居阿姨。阿姨笑得很甜，也转过来夸赞道：“甜！”     

开放协同视角下人文社科专题数据库知识共创过程及机理研究

[目的/意义]人文社科专题数据库承载着知识服务、社会记忆、文化遗产数字化保护、科普等方面的特殊使命，受到了越来越多的关注。本研究从知识流动视角出发，探讨人文社科专题数据库知识共创过程与内在机理。[方法/过程]运用Lotka-Volterra模型，分别探讨人文社科专题数据库“联盟型”与“众包型”知识共创生态演化规律，并对演化过程进行仿真分析。[结果/结论]结果显示，人文社科专题数据库知识开放共享度、知识整合能力是影响知识共创效果的关键因素；不同的生态关系中，知识共创水平存在较大差异。     

考古博物馆的一种模式——陕西考古博物馆的展览思路与特色

考古学科专题博物馆，是基于学科的内容和逻辑，展示学科的主要理论发展和研究成果，近似于“行业博物馆+科技博物馆”的模式。陕西考古博物馆在内容和形式上，始终把握“考古学科”的基本点，以丰富的展板资料、搬迁的遗迹本体、微缩遗迹模型等与遗物构成紧密结合的展项；以灵活多样的展陈手段进行视觉转化，全面阐释考古学科的发展历程、基础理论、多学科综合考古的方法，展示考古发现和文物保护的过程及研究成果。     

超能力

<正>超级英雄陆丰市玉燕中学初二级陈依聪身为超级英雄，我的肩上承担着保卫地球的重任。一天巡逻我撞见个妄想入侵地球的坏蛋，我立即朝他发射火龙波。他敏捷躲开后朝我扔飞镖，但我几个瞬移就轻松避开。刹那间，我已经出现在他的跟前，用我石头般硬的拳头对他左右勾拳，接着朝他的腹部来了一套佛山无影脚，最后使出我的“洪荒之力”将他送出地球。     

最好的奖励

<正>沙漠狐的种子广东实验中学初一级李逸静一只沙漠狐在沙漠上种下了一粒种子。他给它浇水，守护着它，直到它长得和他一样高，甚至更高。它长大了，成了沙漠上唯一的一抹绿色。那天，两个迷路的人正要放弃，看到了那抹绿，便重拾了希望。第二天，几个带铁锹的人来到了这片土地。沙漠狐悄悄地离开了，带着微笑。人们对环境的重视就是对他最大的鼓励。