续写故事

<正>写什么预测与猜想,让我们的阅读之旅充满乐趣,也让我们的生活之旅充满乐趣。在这一单元的习作学习中,我们将根据图画的内容,学习续写故事。我们可以顺着故事情节进行一番大胆的预测与猜想,续写接下来可能会发生什么。如何写这次习作的重点在于“续写”。什么叫续写呢?简单地说就是把故事接着讲下去。这就需要同学们能根据教材提供的信息做出合理、多样的预测。要想续写出一个好的故事,有三个小妙招儿:     

立足数学阅读 构建高效课堂

在现代化教育改革背景下,教师的教学理念得到了进一步完善,除了关注教学成果以外,也十分重视引导学生的学习过程,并提出了多样化的教学方法,意在构建全方位育人格局,使学生在不同学科的学习过程中获取更加丰富和多元的知识,同时形成良好的能力,最终通过不断融合提升个人的发展质量。鉴于此,小学数学教师需要从学科特点入手,准确把握所有的教学内容,并将阅读指导作为一项重要的工作,以此提高学生获取知识信息的效率,而后依据所得展开深入探索,辅助强化他们的思维能力和实践应用能力,以便促进教学质量的稳定提高。文章以人教版小学高年级数学教材为例,围绕如何打造高效的阅读教学课堂展开了分析。     

二十年后的家乡

<正>习作要求每个人都有自己的家乡,那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越,到二十年后的家乡去看一看。（五年级上册第四单元·习作）习作提示卢老师：同学们,时间是一把神奇的刻刀,能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔,能绘出这缤纷的世界。二十年,无论是社会、家庭,还是个人,都会发生很大的变化。这些变化很多是在情理之中,但更多的是在你的意料之外。这节课让我们放飞想象,描绘二十年后周围的人、事、景、物的变化。     

师范生教育情怀培育的逻辑起点与路径遵循

教育情怀是一个具有教育学、心理学、社会学和文化学等多学科意涵的概念,是一种对教育执着而深厚的情感及忘我无私的胸怀境界。教育情怀是教师的核心素养,主要由情感态度与道德境界构成,其中情感成分是根本,教育情怀概念与教育信念、教育情感、师德等概念密切相连但又有本质区别,需要加以区分。在当前,重视师范生教育情怀培育具有多方面的价值。基于对教育情怀概念的涵义、本质及构成的理解,以知导情、以境濡情、以情启情、以行促情是培育师范生教育情怀的基本路径。     

对海安县砖瓦企业非法购土行为打击后的反思

非法购土已经成为砖瓦企业长期养成的积习.为此,矿产资源管理部门必须进行坚持不懈的监管,在及时施以教育纠正为主的同时,必须依法配以适度的打击.但是如何适用法律、法规,是个必须探讨的、不容回避的问题.     

自然拼读法在小学单词教学中的应用研究

自然拼读法又称"phonics",是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法,有助于增进学生的阅读理解能力,在我国小学英语教学中有很大的价值.本文通过问卷调查法和文献分析法了解自然拼读法在单词教学中的应用研究,最后得出自然拼读法可以促进小学生单词的记忆,提高学习兴趣的结论.并针对自然拼读法教学过程中...     

从现代远程开放教育的优化看网络教育支持服务系统的构建

在我国远程开放教育如雨后春笋般兴起的形势下,电视大学成为被教育部批准的远程开放教育试点院校之一,发展势头迅猛,学生人数急剧增加,其办学方式和教学方法受到国内外的青睐,毕业生学历受到国际国内社会的广泛承认。尤其是近几年来,随着远程开放教育的兴起,电大教育赶上了高等教育大众化的列车,电大培养的人才受到社会的欢迎和重视,提升了电大教育在社会上的知名度。电大的教学特色就是远程教学,它除有一般普通院校和成人高校应具备的校舍和教学设施外,还具有为培养自主学习型、独立应变型、社会适应型人才的特点。一、远程教育是教育体制…     

中职学生养成教育的探索

对中职生进行养成教育，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使教学过程得到优化，以便提升教学的质量。本文在分析了中职学生养成教育的不良现状之后，提出了该教育的目标、内容，以及相关的措施，从而促进学生的全面发展。     

浅谈住房保障权利的法律救济途径

住宅权作为一项基本的人权在国际上早有明确规定,而我国住房保障相关的法律规定却存在着诸多问题。究其原因,最根本的在于我国目前还没有一部住宅保障方面的根本性大法。有权利必有救济,而目前在我国较高位阶的法律法规中,关于住房保障权利救济途径的直接规定几乎空白。采用比较分析、实证分析等研究方法,分析我国住宅权保障救济存在的问题,并提出构建我国住宅权的法律救济途径以及违反住房保障法律制度的法律责任。     

课程思政视野下阅读教学人文浸润的实践

立德树人是新时代教育的根本任务,语文教材蕴含丰富的人文因素。当下,倡导“课程思政”,阅读的教与学都发生着重大转变。教师要重视提升学生的阅读能力,还要特别关注学生思想、文化等方面的人文浸润,强化阅读教学中的“以文化人”“以文育人”功能,具体的实施策略有意识定位、元素挖掘、方法引导、反馈评价等。