高职语文研究性学习浅析

长期以来,高职语文教育没有受到足够的重视,存在着许多弊端。开展语文研究性学习有助于克服传统语文教育中的弊端,有助于培养高职学生的创新精神与实践能力。本文立足于高职语文课程改革的基本理念,运用比较研究、行动研究等研究方法,辩证地、系统地、形象地阐述和研究了高职语文研究性学习的本质特征。     

拥有四国国籍的女婴

一名法国妇女与一名委内瑞拉男子成婚后，在一次旅行途中生下一个女婴。这个女婴一生下来，就具有法国、委内瑞拉、墨西哥、英国四国的国籍。因为该女婴的父母是委内瑞拉和法国人，按照法国和委内瑞拉“以血统取得国籍”的法律规定，他们所生的子女即具有这两个国家的国籍。但凑巧的是，他们的女儿是在一架墨西哥航空公司的飞机上出生的，按照墨西哥的国籍规定：凡是在本国飞机或轮船出生的婴儿，均算作墨西哥人。这样一来，这个女婴就有了第三个国籍。而女婴出生之时，这架飞机正好在英国境内飞行，按照英国国籍规定：凡在英国及其殖民地出…     

研究性学习及其对地理教师的角色要求

研究性学习的主要目的和价值取向是改变学生的学习方式和教师的教育观念、教育方式,研究性学习对教师提出了新的挑战和要求。     

农村土地流转中的困境:来自湖北的农户调查

本文利用国家统计局湖北调查总队于2006年对湖北9个县（市）的40个村和200户农户实地调查资料,对当前农村土地流转的基本现状和主要问题进行分析,剖析土地流转问题存在的深层原因。研究认为,当前农村土地流转呈现出如下几个基本特征：第一,农村流转土地面积占耕地面积的比例不大,近年来土地流出的农户相对较多;第二,土地流转受到国家农村政策的较大影响;第三,农村土地流转形式以转包和转让为主,存在少量的租赁和互换形式;第四,农村土地流转主要由农民自发组织,大部分是非正式协议;第五,土地流转遵循了“依法、自愿、有偿”原则,大部分农民基本满意;第六,家庭经济利益是农民进行土地流转的主要驱动力。本文同时认为,形成当前农村土地流转问题的主要原因是：第一,缺位的制度安排使得土地流转处于低水平、零散化的状态;第二,农村中的利益主体在土地分配上存在分歧;第三,劳动力非农就业的流动性使得地权的稳定性得到增强,流转的意愿并不强烈;第四,农村土地流转的高交易费用,造成了流转量和流转范围难以扩大。     

电子教材的所有权及相关权利与责任

网络信息时代，电子教材在高等学校中得到广泛使用，并因商业利益而使其知识产权问题复杂化。这种复杂性不仅在于所有权，而且在于与所有权相关的权利及相关责任。法律规定，雇用合同是解决争议问题的基本方法，而大学根据法律规定及教育与教学的要求与教师签订协议则是一种比较有效的方法。     

教育需要唤醒

有这样一个故事:一位母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上,儿子问老师说了些什么?母亲告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了!”儿子高兴地笑了。第二次家长会上,老师对她说:“全班50名学生,这次数学考试,你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。”母亲回到家里,对诚惶诚恐的儿子说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,一定会超过你的同桌!”儿子暗淡的眼神顿时充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。孩子上了初…     

巧用FoxPro6.0编制地理教学课件

练习是一项重要的地理教学方法,是地理教学中必不可少的有机组成部分。学生在课堂上获得的地理基础知识与技能,需要在教师指导下,通过一系列的练习才能巩固。练习能加深理解地理教材内容,扩大知识领域;练习可培养地理技能和技巧,还能使新旧地理知识结合起来,形成系统,可为以后学习新的地理基础知识与技能,创造有利的条件。相反,如果学生不进行练习,教学效果就不能及     

婚姻“六礼”的文化内涵

在中国古代的婚姻形式中,有一个引人注目的问题,就是“六礼”的问题。“六礼”是在缔结婚姻的过程中所规定的六种仪式,一曰纳采,二曰问名,三曰纳吉,四曰纳征,五曰请期,六曰亲迎。这六种仪式详细规定记载于《仪礼·士昏礼》和《礼记·昏仪》两部书中。后来,很多礼教经典和史书作了解释和演义,历代(至迟在唐代)的“户婚律”都以“六礼”为基本内容,勘定婚姻条文。因而“六礼”遂成为一种统一的、流行于上层和民间的婚姻仪式,一直流传了两千多年。比如在清末,陕西的很多地方,婚姻嫁娶都还基本上按照“六礼”的形式在进行。①“六礼”以它顽强的“遗俗”之力,影响着我们当代的婚姻形式。     

一个不定方程组的两种解法

本文用两种方法求得不定方程组的整数解，进而得到方程组的整数解。     

蒋孔阳教授应邀来我院讲学

蒋孔阳教授于四月十二日对我院文科师生作了题为“审美欣赏的心理特征”的学术报告。我院顾问陶军教授主持了这次报告会。蒋孔阳教授以他所特有的演讲风格阐述了审美欣赏的心理特征。蒋先生指出,审美欣赏必须主客体两方面的条件同时存在,发生交流,然后才能构成审美欣赏。因此,审美欣赏可以说是作为审美主体的人,而对足以引起审美感情的审美对象,然后在主体与客体之间,所产生出来的一种心物感应、物我交流的心理活动。审美欣赏的心理特征有隐(隐而不显)、变(轻微飘忽,变化多端)、玄(只