缺氧在转移前生态位形成中的作用

原发肿瘤通过释放肿瘤分泌因子(Tumor-derived secreted factors,TDSFs)在继发器官募集骨髓来源细胞(bone marrow-derived cells,BMDCs),创建一个适合转移肿瘤转移的转移前生态位(premetastatic niches,PMN),为肿瘤的后期转移做好前期准备。实体肿瘤常因为缺氧而导致不良预后。缺氧是促进PMN形成的重要因素。本文主要介绍了缺氧在PMN形成中的作用机制:缺氧诱导因子(hypoxia-inducible factors,HIFs)依赖的LOX和LOX-like(LOXL)蛋白表达;缺氧肿瘤细胞释放TDSFs;NK细胞杀伤功能降低。     

实践性作业的特性、类型与评价

主持人:过去,实践性作业在我国的教学中是一个被人遗忘的角落。课改非常注重实践性作业的设置,许多老师在孜孜不倦地探讨这种作业的理论与实践,请看———     

我国高校学生社团类型、特征与功能

作为校园文化特有构成因素的高校学生社团，以其在学生成长过程中的积极作用而越来越受到广泛关注。认真研究高校学生社团类型、特征和功能，对做好社团的引导和管理工作具有重要的作用。     

贯彻《条例》适应需要切实加强高校干部队伍建设

最近,中共中央印发的《党政领导干部选拔任用工作条例》(以下简称《条例》),认真吸取了我们党多年来干部人事制度改革的新成果,把"三个代表"重要思想贯穿始终,集中体现了新的历史时期,面对新的任务和挑战,我们党关于干部工作的路线、方针、政策,是我们做好选拔任用干部工作,加强干部队伍建设的纲领性、指导性文件。《条例》突出了"三个代表"重要思想对干部工作的要求,把党的先进性特点和选拔干部标准的时代要求有机的统一起来,赋予了德才兼备标准新的时代内涵,突出了选贤任能、广开视野、不拘一     

混凝土冻融耐久性的试验研究

以混凝土冻融耐久性为研究内容，用不同种类混凝土的抗压强度、动弹性模量、超声波声速等指标的损失率来表征冻融过程中混凝土的性能劣化状况，并系统比较了不同种类混凝土的抗冻性优劣．通过研究得出：无论是普通混凝土，还是高强混凝土或高性能混凝土，其动弹模损失率、抗压强度损失率、超声波声速损失率均随冻融次数的增加而增大；提高混凝土强度在一定程度上可以提高混凝土抗冻融性能；掺入高效减水剂、优质引气剂和优质掺合料等，高性能混凝土抗冻融性能比对应的基准混凝土性能显著改善，而且通过这样的技术措施，较低强度等级的混凝土也可以获得高抗冻性．鉴于超声波测试方法方便、快捷、准确。而且可以直接用于实际工程的混凝土性能检测，所以，与动弹模测试方法相比，采用超声波测试技术来评价实际工程中混凝土的耐久性劣化程度具有明显的优势．     

一条希望之路——来自临武县花塘乡农校的报告

1987年,湖南省临武县花塘乡党委和政府将原机械厂旧厂房大部分划归乡农校,并投资5万元翻修一新,办起了乡农校。近几年来,由于领导重视,坚持改革,勇于实践,该乡逐步摸索出了一条教育与经济一体化的办学道路,取得了较好的社会效益和经济效益。几年来,乡农校为当地培训各类实用技术人员达8000多人,使全乡经济建设迅速发展,1992年乡农业总产值达1175万元,比1990年增加24.5％,比1991年增加了4.4％;工业总产值785万     

多角度进行思维训练 培养学生的创新能力

21世纪是知识经济时代,这就要求教育不能单纯地成为文化知识传承的手段,它更重要的使命是培养人的创新能力。新课标中也明确提出了“发展思维能力,激发想象力和创造潜能”的目标。因此,在教学中应多角度进行思维训练,培养学生的创新能力。现就自己的教学实践谈点体会。一、创设情境,激发学生学习兴趣,唤起求知欲求知欲是一切创造的原动力。没有好奇心、求知欲,自然就阻塞了通向真理的道路。语文教学中合理的情境创设是激发学生学习兴趣,诱发求知欲的有效途径。如在教学《宋定伯捉鬼》一文时,创设了这样的情境:(导入)在生活中,一些人常用“鬼…     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

数字频率计的设计

文章介绍了以单片机89C51为核心的一种数字频率计的设计方法.该频率计实现频率量程的自动切换,具有较高设计精度.     

德育框架下的初中学科健全人格教育实践

学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领.同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格.可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育.