洗衣液对种子萌发有影响吗？

洗衣液是当下深受万千家庭喜爱的洗涤剂之一,因为很多洗衣液产品都标榜“高浓度”、“中性配方”、“无磷”、“温和无刺激”、“不伤皮肤”、“不伤衣物”等等。     

顾客—企业知识协同演化研究——基于主体策略和网络结构更新视角

用复杂网络模型构造了顾客-企业知识协同网络,根据主体采取的不同策略研究动态网络上的主体行为,且模型引入了演化博弈思想,即将主体策略行为与网络结构相结合。研究表明:(1)固定策略选择时,具有更多积极主体的网络更有利于知识协同;(2)主体策略更新速度处于中间水平时,知识协同能达到较理想的效果;(3)结构更新速度较快时,更有利于知识协同;(4)较快的策略更新速度伴随较快的结构更新速度有助于达到较好的知识协同效果。     

借力融媒优势做精做优地方产业宣传——以"瓯海产业行"为例浅谈如何打造县域融媒"爆款"

作为浙报集团融媒共享联盟成员单位,2021年5月,瓯海区融媒体中心与浙报温州分社深化内容生产联发机制,在浙江新闻客户端同步联合推出"瓯海产业行"系列报道8篇,集中展示瓯海产业发展优势和良好营商环境,聚焦产业新动能、新优势、新形象,每篇报道阅读量均超过30万+,其中《瓯海产业行·数字化|无人作业自动运输瓯海企业车间有个聪...     

树立现代教育观念是改革语文教学的方向

中小学语文教育的弊端日益突出,引起了社会各界的广泛关注。７０ 年代以来,语文界一直在尝试各种改革办法,但在大力提倡素质教育的今天,看来成效并不明显。我们认为,中学语文必须摆脱传统教育观念的桎梏,在现代教育观念的指导下进行改革,才能从根本上解决问题。所谓现代教育观念,就是指要求教育以人为本,维护人的个性自由,培养健康人格,提倡审美教育,反对把人当工具或把人工具化     

我眼中的集体

我眼中的集体是这样的.如图:不然,就是对“集体”二字的亵渎.(初中生 蒋心怡)话唠小编:山羊谜一般的微笑、中午1点半拍的小学毕业照.果然够夸张.但是,你若相信,它就是存在的.我讨厌集体重要的话说三遍:我讨厌集体,我讨厌集体,我讨厌集体.什么事,只要是多一个人在做,我就不再喜欢.我喜欢一个人,一个人,一个人.一个人安安静静、自由自在.(学生 刘飞娜)话唠小编:本小编为你加了个标题,算你说了四遍.本小编为你唱一首歌:“我是一条小青龙,小青龙.我有好多小秘密,小秘密,就不告诉你……”告诉我,你来自火星.我拒绝庸碌我宁可当别人眼里的疯子.我时常这么想.我很害怕这样的生活,同吃同住同走,同样的日子不同的人在过.然后堕入死循环,连看东西的视角都被同化.     

学习分析:性质、定位及功能——基于主题、方法和数据研究的考查

系统搜集和加工处理来自在线资源大数据集的学习分析过程已成为教育研究领域备受关注的课题.从主题选择看,学习分析是指帮助教育工作者检查、理解和支持学生的学习行为并改变他们学习环境的过程;从方法应用看,学习分析是利用信息可视化、统计以及数据挖掘等多种方法提供反馈和对学习过程的认识;从数据加工看,学习分析是测量、收集、分析和报...     

“两山”理念引领下余村实践的多模态跨文化传播研究

跨文化传播“两山”理念引领下的余村绿色发展是讲好中国故事的重要组成部分。余村绿色发展的传播实践经历了从单模态传播到多模态传播,从文化内传播到跨文化传播的转变。“两山”理念引领下的余村实践的多模态跨文化传播策略主要体现在：重视跨文化传播特性,优化多模态跨文化传播内容与呈现方式;实现多模态跨文化传播主体的多元化,达到民间传播与官方传播互补;实现多模态跨文化传播媒介的多元化,促进融媒体综合利用。这些策略有助于更好地实现“两山”理念引领下的余村实践的跨文化国际传播。     

“一带一路”倡议背景下桂剧的外宣翻译原则及策略研究

“一带一路”倡议提出以来,我国与沿线国家开展了多种形式的人文交流与合作,中华戏剧的传播就是其中的一种重要形式,这给广西重要的地方剧种——桂剧的外宣翻译提供了良好的市场和机遇。本文立足于桂剧外宣翻译的现状,基于传播学的“5W”理论模式探索桂剧外宣翻译的原则和策略,旨在进一步推动中国地方戏剧的海外传播。     

ChatGPT赋能学生学习的路径探析

ChatGPT给技术赋能教育带来了巨大的机遇与挑战,有望变革与重塑教与学方式。但目前ChatGPT的相关研究主要从功能与伦理出发探讨其对教育领域的影响,对学习者如何与ChatGPT互动进入协同学习的分析还不够深入。为此,文章从人机协同学习的基本视角出发,结合ChatGPT的特点以及道德伦理等方面的规范,提出ChatGPT赋能学生学习的具体路径,包括协同底座、个体责任、协同基础、协同接口、协同表现、有效对话和协同形式七个方面。其中,协同底座受到个人责任的激发与约束,协同基础通过协同接口连通,协同表现以有效对话为核心,协同形式具有不同的层次。未来,可以从技术发展、人机双向反馈机制及提升策略、学习者提问与创新能力发展策略等方面做更深入的分析。     

电容器与可充电电池的比较

电容器与可充电电池都可以充电、放电,储存电能和供给电能．那么,电容器和可充电电池有什么不同呢？电容器是否可以替代可充电电池呢？