响应面法优化缬草多糖的提取工艺及其抗氧化性

采用响应面法优化缬草多糖的提取工艺,并测定其体外抗氧活性。在单因素试验基础上,考察提取温度、提取时间和料液比对缬草多糖得率的影响。结果表明:在提取时间2.6h、提取温度81℃、料液比1:27(g:m L)条件下,多糖得率最高,为17.00%,与理论值17.24%相差较小;不同浓度多糖(0.2~1 mg/m L)对DPPH(62.9%~82.5%)和羟基自由基(45.6%~80.2%)都有较好的清除效果,且在一定范围内与浓度呈正相关性。由此可知,所得回归模型可用于缬草多糖提取工艺预测,且缬草多糖在体外具有较好的抗氧化活性。     

中学教学用书分类浅见

中学教学用书,一般指中学各科教学中,教师和学生使用的各种书,它包括教学理论、教学计划、教学大纲、教学方法、教材、教学参考、习题解答、普通读物等。这是中学馆藏的重要组成部分。 对中学教学用书的分类,《中国图书馆图书分类法》规定:中小学教学用书均入G4教育有关类,中等专业学校以上各科的     

试论综合自动化水电站电气设备检修

在如今电气设备质量、自动化水平持续发展的过程中,我国当前水电站的管理水平实际上在大幅度的提升,那么在这一基础之上,如何采取正确的检修策略,并且保持水电站运行的经济、稳定、安全性,已经成为了一个迫在眉睫的问题。本篇文章主要针对综合自动水电站电气设备的检修进行了全面详细的探讨,以期为我国水电站电气发展作出贡献。     

对重塑“中国职业经理人”的探析

面对经济全球化"重塑"中国职业经理人的必然性,中国市场经济的迅速发展需要"重塑"中国职业经理人,中国职业经理人"重塑"的基本依据是中国式的市场经济体系.     

财政科技支出绩效评价实践中面临的问题及对策研究

文章通过对财政科技支出绩效的特征分析,阐释当前财政科技支出绩效评价在实践中面临的主要问题及原因,并从完善公共科技服务的角度研究提出有针对性的对策及建议.     

整体性思考 结构化“教”“学”——“一课一导图”教学实践与思考

<正>“一课一导图”是指运用T-思维导图进行备课和上课，设计T-思维导图式教案或T-思维导图式板书。在日常教学工作中，教师备课、上课主要存在以下问题：一是工作事务繁忙，缺少板块时间思考，备课容易流于抄教案，导致备、教“两张皮”；二是一些教师没有经历过大循环教学，教学视野往往局限于一个单元或一册的内容设计，缺乏整体性思维。长此以往，随着学生年级的上升、知识量的扩充，     

新课程背景下高中生物奥赛教学活动的特点、问题与应对

当下高中生物奥赛教学活动的主要特点表现为知识层面的“量大、超前”、学习层面的“自主”和培训层面的“开放”。新课程背景下高中生物奥赛教学活动的主要问题包括：应试理念不契合新课程的人才培养目标，机械刷题不符合新课程的兴趣导向原则，学科失衡不满足新课程的全面发展要求。教育主管部门、重点高中和精英高校均应采取措施共同推动高中生物奥赛教学活动高质量发展。     

基于T-思维导图促进思维可视化的思考与实践

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将“会用数学的思维思考现实世界”作为核心素养要素之一，鲜明地阐述了通过数学的思维揭示客观事物的本质属性，构建数学逻辑体系，解决数学问题、实际问题，在发展质疑问难的批判性思维，形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，逐步形成理性精神等方面的育人价值。可见，思维是数学能力之“核”，是数学素养之“魂”！无论过去、现在还是将来，数学课堂都应该基于“思维”教，围绕“思维”学^[1]。     

“看见”学，方能更好地教——“一章一导图”教学实践与思考

<正>“一章一导图”主要是指运用T-思维导图对一个单元的数学内容进行系统化、结构化、可视化的整理表征，常用于单元复习课中。复习课除了在回顾中整理，温故然后知新，查漏进而补缺，还应完善结构、形成方法、提升能力。但实际教学中，往往会出现重练习轻整理、重罗列轻结构、模式单调枯燥、学生主体地位缺失的现象。     

思维可视：既知其然，亦知其所以然——“一题一导图”教学实践与思考

<正>练习是学生数学学习实践的主要形式之一，起到巩固知识、形成技能和发展思维的作用。在练习时，大多数学生会把目光聚焦到答案上，忽视了“知识加工”和“问题解决”的思维过程。其实，“思维的培养”并不等同于“答案的积累”，后者只能让学生在再次面对相似情景时调取经验性的结果处理方式。