合肥市档案馆与南京市档案馆信息化建设对比

近段时间,笔者对合肥市档案馆和南京市档案馆的信息化建设情况进行了调查,从调研情况来看,南京市档案馆的信息化建设起步早、水平高,明显优于合肥市。合肥市档案馆的信息化建设虽然有些落后,但近几     

以学习者为中心的远程学习支持服务模式研究

学习支持服务是现代远程教育的核心,优质的支持服务是保障远程教育质量的重要内容。问卷调查显示,远程学习者具有独特的学习特征、需求及困难;成功的支持服务应该以人为本,提供助学、资源、管理和情感一体化服务。对学习者持续关注和全面服务是远程学习支持服务新模式的第一要义,其内容包含学术、管理、情感三大模块。     

从“人肉搜索第一案”看网络隐私权和知情权的平衡

引言 网络社会发展日新月异，由网民和网络信息组成的传统二元空间信息交流模式，向着由网民组成的虚拟网络空间的互动多元信息交流模式转变，信息主体完成了由被动信息接受者向信息制造者和传播者的转型。网络一方面使得信息分享更加透明、信息传递更加迅捷、信息受众面更广阔，另一方面其带来的弊端却日渐显现。     

新旧版档案馆收集档案范围比较

2011年11月,国家档案局发布9号令,公布修订后的《各级各类档案馆收集档案范围的规定》,宣布该规定自公布之日起实施,1986年国家档案局发布的《各级国家档案馆收集档案范围的规定》同时废止。这是自1986年以来国家档案局针对档案馆收集     

惯性剥夺与弱势累积：开放大学教师专业发展悖论

为拓展教师专业发展机遇，部分开放大学出台了鼓励学术创新和双元教学（开放教育与高等职业教育）的一体化制度，教师可从中选用有利自身的规则与资源。本研究采用扎根理论和个案分析相结合的方法，探究开放大学教师如何在一体化制度下维持自身专业发展动力。研究发现，名义上提供双重支持的制度，因与教师工作及发展逻辑错位，促成了对教师发展动力的惯性剥夺，并导致边缘化的教师陷入动力弱势累积的境地。尽管教师在不同情境采取不同的动力策略，但都与制度瓶颈不期而遇，先后造成外向动力剥夺和内向动力剥夺。意图良好的制度，其后果远不及预期：多重情境规制、多元规则束缚、多样资源疏离，消解了个体与开放教育事业的耦合性。之所以出现这种悖论，是因为将开放大学专业逻辑等同于高等教育或职业教育的专业逻辑，脱离教师及学校发展本质。改进传统专业逻辑构成要素——规范基础和权威来源，塑造开放大学专业逻辑，可为疏导新时代制度转型与教师发展间的结构性张力开启新思路。