对和谐社会的几点思考

不同历史阶段,对和谐社会有不同的诠释.即有:中国传统和谐社会观、资本主义的和谐社会观、马克思主义的和谐社会观和中国共产党的和谐社会观.     

把握教材编写准则编写创新性《植物生物学》教材

我们从20世纪90年代开始积极开展了生命科学的基础课”植物学”的教材建设,在1995年我们在研究”面向2l世纪生物专业植物学教学内容和教学方法改革"课题的结论中,明确提出了将传统的<植物学>改为<植物生物学>课程的建议,同时还初步拟定了<植物生物学>教材的内容大纲.     

我是风

前不久,我收到一封学生写来的信,信中说：“你那栩栩如生的课像点点春雨落在我幼小的心田上,使我产生了对文学的兴趣。这插柳之恩我怎能忘记？”信没有署名,看看信戳才知道是从本县的一所高中寄出的,他还能记得幼时的小学老师,实在难得。只是这样的溢美之词实在让我汗颜,孩子啊,我算什么,我不过是风。     

宽带蕨属（水龙骨科）的系统学研究

对喜马拉雅和横断山地区特有的水龙骨科的宽带蕨属Platygyria Ching&S.K.Wu植物进行了形态学、分类学、生态和植物地理学的观察与分析，探讨了该属植物的系统位置、亲缘关系和生态适应性，推测宽带蕨属是随着喜马拉雅山脉的隆升，由瓦韦属Lepisorus（J.Sm.）Ching网眼瓦韦群植物适应高寒生态环境演化而来的新生类群。确定宽带蕨属有5种，即川西宽带蕨P.soulieana（Christ）X.C.Zhang&Q.R.Liu、多变宽带蕨P.variabilis Ching&S.K.Wu、耳基宽带     

让学生的思维在问题解决后继续飞翔

在大力提倡实施素质教育的今天，部分教育工作者仍然热衷于大搞题海战术，让学生埋头苦练，增加学生课业负担．学生也由于受认知结构水平的限制，表现出对知识不求甚解，热衷于做大量习题，恨不得把所有的问题做完，不善于解题后对题目进行反思，找出并纠正自己的错误，     

渡海

顺着楼梯往下,我们踏进一座宏伟壮观的大厅。那是一座被聚光灯照得光彩夺目的大厅,可整个厅堂却沉浸在一片死一样的寂静中,只有我们的脚步声回荡在半空。     

互联网安全及防范措施

随着互联网络的发展,信息传递越来越来快捷。国家政府机构、各企事业单位不仅大多建立了自己的局域网系统,而且通过各种方式与互联网相连。文章以影响计算机网络安全的主要因素为突破口,从不同角度全面介绍了影响计算机网络安全的情况,从而可以将不利因素扼杀在萌芽状态,以确保计算机网络的安全管理和有效运行。     

英语教学与评价

从“语言测试能力”概念的演进入手,阐述语言测试到评价的发展过程,指出“英语课程标准”所倡导的评价理念是历史发展的必然,是英语教学的一场革命.     

沈从文早年在北京的日子里

1922年夏天,时年20岁的沈从文,从偏处一隅的蛮荒之地湘西来到北京。刚走入北京城,沈从文就立刻面临着经济的窘境。他摸了摸身上,只剩下7块6毛钱,可他还是大着胆子在北京西河沿的一家小客店住了下来。     

教学机智阐释的方法论进路及其教育启示

自赫尔巴特将机智引入教育学领域的讨论之后,范梅南系统性地探讨了教学机智从何而来与如何生成。面对形而上的抽象概念“教学机智”,范梅南阐释的内在逻辑,是在教学实践及其对教学实践的理解中阐释教学机智。这个阐释路径与马克思解决神秘主义概念的方法是一致的。范梅南阐释教学机智的方法论是“三观维度”分析法、现象学方法和教育现象学方法。沿着阐释教学机智的方法论进路,得到的教育启示是教师理解教学机智,可从微观层面的教学实践入手,过渡到中观层面的机智和教育机智,最后追溯到宏观层面的智慧教育学理论。同时,认识到教学机智在教育情境、教育关系和教育行动的内在关系中实现,可秉持非判断性理解、发展性理解和分析性理解的态度进行课堂理答,这样有助于教学机智的涌现。