论职业教育的全民性

上个世纪以来,全民教育观念已经深刻地影响了世界各国教育制度的改革发展,与终身教育理念一起成为世界教育发展的重要趋势。在教育内部,基础教育面向全体青少年,培养潜在的劳动者;高等教育面向少数人,即使实现了高等教育大众化也是如此;而职业教育则面向所有人,而且是所有人的终生,培养直接的、现实的生产力和劳动者。职业教育可以渗透在基础教育和高等教育之中,即使是接受过高等教育的人也可能需要多次接受职业教育和培训。职业教育在推动教育公平、满足经济需求、实现全民教育目标的过程中承担着不可替代的、不可或缺的重要功能和职责。     

博士生分流退出机制的实施困境与对策

博士生分流退出机制是博士生教育质量保障体系的重要组成部分。目前我国多数高校已建立博士生分流退出机制,但在实施中存在导师育人积极性参差不齐、个别学生消极反应所带来的压力、管理职责不明确、分流渠道不畅通、信息技术支撑不足等问题与挑战。为了提高博士生培养质量,应以学生为中心,根据博士生类型、学科特色分类完善分流退出机制,实行博士生分流退出招生名额补偿机制,加强博士生培养前端质控,进一步畅通分流渠道,同时以信息化技术为助力,构建博士生培养过程中的预警机制,从而促进博士生分流退出机制的顺利实施,提高博士生培养质量。     

浅谈运动对大学生心理健康影响及几点建议

大学生的心理健康问题已经引起社会的广泛关注。通过分析运动对大学生心理健康的影响，对改善大学生的心理健康研究方面提出了几点对策和建议。     

溪西鸡齐啼

清代有一名对 ,以五个同韵入声字为上联 ,而以另五个同韵平声字为下联 ,即“屋北鹿独宿”对以“溪西鸡齐啼” ,这本来已经很见巧思奇趣了 ,而有人更在这基础上发展出一系列困难见奇的文字游戏。一个有名的例子便是以“溪西鸡齐啼”为一首七律的韵脚 ,规定在诗中要嵌入一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、刀、尺、丈等字 ,要求全诗意脉一贯 ,对仗工稳。据传湖北有一才士王旷 ,自幼瞽目 ,一日在酒席上逢到此令 ,王略加思索 ,便按要求一挥而成七律两首 ,举座为之搁笔。他的两首七律是 :(一 )二十四桥月满溪 ,千回百转忆辽西…     

你知道哪些鲜花有毒吗

小朋友们都认识花儿,知道花儿鲜艳美丽,具有极高的观赏价值,有的还散发出迷人的芳香,有的小朋友爱采摘花朵玩赏,这是很危险的,因为不少花卉有毒。常见的有毒鲜花有： 　　夜来香：在夜间停止光合作用,排出大量废气,长期将其摆放在客厅或卧室内,会引起人头昏、咳嗽,甚至失眠。 　　郁金香：花中含有毒碱。人在这种花丛中呆上两小时就会头昏脑胀,出现中毒症状,严重者可有毛发脱落。 　　夹竹桃：它的茎、叶乃至花朵都有毒。它分泌的乳白色汁液含有一种夹竹桃苷,误食会中毒。 　　水仙花：其鳞茎内含有拉丁可毒素,误食后会引起…     

濒临灭绝

艾弗森的突破也只是让乔丹难堪,但是其他球员或者需要考虑自己的职业生涯会不会因为防守艾弗森而报废——因为很有可能他们在被晃倒之后抱着脚踝痛苦倒地。艾弗森并不是NBA带球跑最快的球员,纵使是他最巅峰的时候也不是     

广州市知识产权发展中的问题及对策研究——基于与深圳的比较分析

知识经济时代,城市竞争优势的建立与当地知识产权的发展状况有着愈来愈紧密的联系。以广州市创建国家知识产权示范城市为基本时段,对广州市知识产权工作中存在的问题进行了深入具体地分析,并在此基础上提出了相应的措施。     

高职生涯教育“重就业轻规划”问题的多维审视

生涯教育的开展对学生全面健康成长意义重大。但在高职院校的实际教学过程中,生涯教育出现了生涯规划教学时间不足、生涯规划教学内容缩略和实施生涯规划专业教师短缺等问题。这主要是由于社会公众对生涯规划的认知功利化,学校的办学理念片面强调就业而忽视学生的自由全面发展,专业教师的发展通道和培养培训体系不完善。为此,应扭转社会、家庭和学校对职业生涯教育的认识,营造良好的教学氛围;规范学校实施生涯规划的教学内容,保障充足的教学时间;加强专职教师队伍建设,发挥各学科教师的作用,共同推动学生生涯规划能力的进步。     

注视与倾听-对当代两种教育研究范式的思考

当前教育研究主要有两种范式 :自然科学范式与人文范式。它们在研究对象、真理及知识观上均有着不同的理解 ,在哲学上则是基于“注视”与“倾听”的不同取向。同时 ,在这两种教育研究范式中 ,研究者有着不同的成长内涵 ,自然科学范式关注研究者的理性、严谨客观态度的形成 ,而人文范式则促进研究者的精神性参与及对被研究者的理解与宽容态度     

非熟练汉-英双语者动词产出过程的重复启动效应研究

本研究旨在考察非熟练汉-英双语者动词产出过程的重复启动效应。研究采用重复启动范式,以60个汉、英对等翻译名词为实验材料。31名非英语专业本科生产出由呈现的名词刺激联想到的相关动词。研究结果表明：1)被试已学名词刺激引发的动词产出平均反应时显著短于其未学名词刺激,表明动词产出过程中存在重复启动效应;2)被试一语汉语动词产出的反应时和重复启动效应均显著小于其二语英语动词产出,这表明语言熟练程度影响非熟练汉-英双语者动词产出过程的重复启动效应。研究结果支持迁移适当加工观和修正等级模型。