我国职业教育政策三十年回顾

30年来,我国职业教育政策经历了恢复、发展、滑坡、重振四个阶段。从总体上看,我国的职业教育政策符合社会的要求,推动了职业教育的发展。研究发现,我国职业教育政策取向在不同的历史阶段曾发生过数次重大的转变,同时由于政策工具不充足、价值冲突、政策目标与手段不对应等问题的存在,影响到政策实施的质量。     

依托教材 放飞阅读——小学语文课内外阅读相结合的“渗透点”研究

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对阅读的要求有多处描述,指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”“课外阅读总量不少于145万字”。由此可见,阅读教学是语文的半壁河山,是语文教师的工作重点与研究方向。     

关于市属高校定位问题的理论探讨

市属高校是地方性高等教育的一种重要形式，是高等教育地方化的结果。市属高校应该定位于以高等职业教育为主要类型，采取多功能并举的综合化发展模式。     

构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系

工作知识是职业技术教育的主要内容,其独特的性质需要与之相应的独特的制度和体系相配合。工作知识是职业技术教育学的逻辑起点,基于工作知识可以推演出实践取向和价值取向两个框架体系,最终构建出独特的职业技术教育学的理论体系。     

震阳子内丹法诀明指

概述 震阳子，道名曹信义，河北省肃宁县大曹村人氏，生于清光绪三十四年（公元1908年）。遁人玄门，拜辉南龙潭宫杨诚德道长为师学道，成为道教邱祖龙门派二十五代玄裔弟子。1937年。在沈阳太清官受三坛大戒于纪大真人至隐坛前，赐道号震阳子。1982年。他奉调赴京，住于龙门祖庭白云观，担任全国道教协会理事，为己巳年道教传戒登篆大师。     

迷津勤指点 源头活水来——记江苏省名教师曹津源

在江苏如东高级中学,他的同事和学生们称他是——“一个活在语文里的人” 这就是曹津源,江苏省首批名教师、特级教师。一个见了面就能让你掏心窝子说话的人。宽阔睿智的前额,和蔼可亲的笑容,蔼蔼然长者之风。白天,在美丽的校园里播撒着语文的     

能力本位职业教育理论的结构分析

能力本位职业教育理论曾对西方发达国家的师范教育和职业教育产生过很大影响,我们也应从中汲取一些营养。能力本位职业教育以培养“能力人”为目标,并根据这个目标来开发课程、设计教学、选择教学方法和评价方式。这里的“能力人”,是指既具有胜任具体工作岗位的职业能力,又具有一定的适应新异工作情境的迁移能力的劳动者,强调的是做事能力而非传统能力观所指的再现知识的能力。     

高职大学新生心理健康现状调查及对策研究

本文采用SCL-90（症状自评量表）对高职新生进行了心理健康测验，结果显示：高职新生心理问题不容乐观，多数项目因子分超出全国青年常模；在各类心理问题中，尤以强迫、人际敏感、抑郁、偏执比较突出；新生心理问题除个别项目外，不存在性别差异、城乡差异、民族差异。文科与理科学生心理问题也不存在差异。     

炮弹

炮兵在战斗中用自己的火力解决各种各样的任务:摧毀坦克和自行炮、裝甲运輸工具和汽車、永备工事和野战工事及各种火器、敌人的生动力量,破坏敌人的障碍物,这些不同的任务要求炮彈对目标起不同的作用。为了破坏或摧毀裝备有鋼甲或混凝土的目标,炮彈应当具有很大的侵徹力。而对於其他各种目的,就要求在爆炸的时候形成的气体產生爆破效力。为了殺伤敌人的生动力量,就使用在爆炸的时候形成大量的有效破片的炮彈。各种炮彈都同时具有不同程度的冲击效力、