“瓶颈”与突破：区域推进教师小专题研究的探索

教师的小专题研究是基于教师个体经验和个性特征的研究,它是以教师特定的课堂、特定的教材、特定的学生为对象进行的。当前的教师小专题研究存在着点状思维削弱推进力度;教师内驱力的乏力降低研究的温度;专业支持的缺位消减研究深度以及成果享用个体化弱化研究的效益等缺陷。因此应该从加强领导,降低重心,差异对待,形成制度,建立共享平台等方面加以改进。     

提高学生课堂参与有效性应注意的几个方面

学生是认识过程的主体 ,能动性是学生作为学习主体的有效特征 ,因此 ,要让学生积极主动地参与教学活动 ,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性 ,使学生成为真正的学习主人 ,这已成为教育者的共识。但在教学实际中 ,却又出现过于注重参与的形式 ,忽视活动对学生发展的实际作用的现象。要避免出现这一现象 ,让学生有效地参与课堂教学活动 ,可以从以下几个方面考虑 :一、活动的目的性教师在设计每个教学环节中的每一次活动时 ,都应清楚地认识到学生参与的目的何在 ,活动中能学习什么知识 ?能发展什么能力 ?若没有明确的目的只能是一次无谓的活…     

语文课堂情境生成探析

语文是综合人文性和工具性为一体的学科,在语文教材中有很多广为流传、脍炙人口的篇章,因此,语文教师要善于挖掘语文教材中人文资源,恰当采用多种教学手段创造语文课堂情境,培养学生的积极主动学习的情感和热爱祖国文化的热情。笔者结合中职语文教学从四方面探析语文课堂情境生成方法即:图文并茂创设情境引联想、动情朗读营造情境促理解、质疑问难创造情境深探究、合作交流实践情境启创新。希望本文能对研究语文教育教学起到抛砖引玉的作用。     

关于独立学院《大学计算机基础》课程教学改革的思考

本文立足于独立学院《大学计算机基础》的教学过程,在总结该课程教学现状及存在问题的基础上,提出几点教学改革建议。     

How to Improve Spoken English in English Learning

英语口语一直是中国学生学习英语的一大障碍.我们中国人有这样一种想法,除非达到了完美的程度,不然就羞于在别人面前展示,总想要做到"不鸣则已,一鸣惊人".越不说,就越不敢说,如此形成了恶性循环.要打破它,就一定要强迫自己说.即使讲得不好,也要讲.跟自己说,跟别人说,跟认识的或不认识的外国朋友说,抓住一切可以说的机会去练习.口语课上,老师运用适当的教学方法帮助我们练习口语;课后,我们也必须采取一些行之有效的方法来提高自己的英语的口语水平.