经验对普朗克能量子假说的影响

M·普朗克的能量子假说由于与经典物理学理论基础的严重冲突,初期遭到了包括普朗克在内的部分科学家的质疑和排斥。文章结合普朗克的科学思想探讨了能量子假说的产生背景;从认识论的角度分析了经验对普朗克能量子假说影响的原因,并以此为例,总结了经验在科学理论不同发展时期的表现。     

论经验与“概念构架”的更新——以“互补原理”为例

作为量子理论的奠基者,尼尔斯·玻尔最重要的贡献就是提出了“互补原理”。玻尔认为“互补原理”是经典物理学“概念构架”狭隘性的产物,而“概念构架”是建立在经验基础之上的：文章以“互补原理”的提出和发展为例,探讨和分析了经验与“概念构架”二者之间的关系。     

无线-光混合接入技术和光纤无线技术方案研究

基于无线接入和光纤技术的特点,介绍了目前无线-光混合接入技术和光纤无线技术的研究现状,并针对每种研究方案进行了分析与比较。同时,提出了基于用户端上变频技术的无线-光混合接入方案,从而为无线-光混合接入技术的研究提供一些参考。     

微观粒子探求中的形象思维

从科学史的角度论述了形象思维在微观粒子探求中的作用,并对这种创造性思维形态的具体表现和特征进行了较为深刻的分析．     

科学审美标准的建立

本以科学史料为基础，从宗教般虔诚的信念、科学理论的确证度和审美转移三个角度，对科学审美标准的建立进行了分析。     

对比法在物理概念复习中应用

对比法复习是物理教学中的重要方法之一．它的特点是直观性强,条理清楚,便于学生区分容易混淆的概念、现象．通过对比梳理知识,找出不同概念、现象的异同点,加强记忆,加深理解,学生对概念和规律掌握得更加确切,从而开拓思维,培养能和,提高课堂教学效果．另外,运用对比的教学方法,有利于学生从本质上弄清一个物理概念或物理原理,这对帮助学生克服认识理解上的困难是非常必要．它既巩固了已学过的原有的概念,又澄清了学生的模糊认识．本文拟对质量与重力、重力与压力、蒸发与沸腾、电现象与磁现象、串联电路和并联电路等概念用列…