大学为学生提供了什么样的信息技术经历：现状及效果的探析——基于南京大学与首尔大学的问卷调查

大学生的信息技术经历是其大学就读经历中的一个重要组成部分,分析大学生信息技术经历的现状及其对学业结果的促进效果,是探究本科教育质量的重要路径。通过对中国南京大学和韩国首尔大学的问卷调查,课题组发现,南京大学样本的信息技术经历的性别差异、家庭背景差异、生源地差异、年级差异、学科差异等都非常显著,首尔大学样本除了在年级和学科等因素上存在个别指标（即信息技术使用状况）的差异之外,在其他所有背景因素上都不存在显著的差异性。回归分析则表明,中韩本科生的＂信息技术使用状况＂和＂信息技术使用的积极意向＂都会对各种学术性学习结果产生显著的正向影响,但＂信息技术使用的消极意向＂均不会对各种学术性学习结果产生显著的负向影响。在定量分析和定性访谈的基础上,课题组认为,关注对弱势群体学生的信息技术使用经历、意向和能力的支持和帮助;关注对教师信息技术能力的提升;改革刚性的教学评价制度,发挥信息技术真正支持教学的潜力;将学生的信息技术能力（特别是学术信息的搜集、整理和交流能力）纳入到培养目标和考评体系中来等四个方面,是改进本科生信息技术经历、提升学生学习结果的重要实践策略。     

在教学中应重视非智力因素的培养

一谈到非智力因素,我们应跟智力因素联系在一起。智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等因素。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等品质,从其更具体方面来讲有动机、求知欲望、学习热情、自信心、自尊心、自制力、坚持性等。一些长期研究这方面的专家认为：非智力因素是智慧行为的必要组成部分,它虽不能代替智力因素的各种基本能力,但对它们起着制约作用。因此,在倍加重视开发智力的今天,我们决不能忽视非智力因素的培养,而应重视非智力因素的培养,让它在教学中促进学生智力和心理水平的提高,加速学生的认识发展。     

人类学习的研究历史、本质特征与改进努力——脑科学视角下的解析与启示

审视人类学习的研究历史,可以发现,行为主义、认知主义所采用的隐喻性的、间接性的学习研究方法,已被脑科学研究所摈弃,而运用直接的、高技术介入的方法来研究人脑内部的学习机理,使得脑科学在获得更多的、更直接的学习研究结论方面显示出巨大的优势。纵览诸多的脑科学成果,我们发现,整体学习观、社会学习观与情境学习观正被各种脑科学研究一一佐证,且具有更具体、更丰富的内涵。而在此基础上,美国学者所展开的整合性主题教学模式及分层课程模型的研究,不但充分地体现了上述三种学习观念,而且其在研究的思想、方法与结论等方面,有着诸多值得我国学术界加以认真汲取的经验与启示。     

全球化与中国文化发展

当今世界，全球化浪潮风起云涌。全球化不仅对中国经济会产生巨大影响，也必将对中国文化产生深刻影响。全球化是一把双刃剑，既能够对中国文化产生积极影响，也会带来消极因素。面对全球化的挑战，中国文化应当积极应对，让古老的东方文明重现生机。拥有13亿人口的中华民族理应创造出更多的文化成果，为人类的进步做出贡献，理应在文化垒球化浪潮中注入更多的中国文化因素。     

高职院校学生信息管理系统存在的问题及对策

通过对山东省部分高职院校的调研,总结了当前高职院校学生信息管理系统普遍存在的一些问题,以此为基础,从基本原则、模块布局、制度保障、完善实施等几个方面,提出改进学生信息管理系统的对策,以期建设目标明确、规划合理、功能完善、契合高职院校相关管理工作的学生信息管理系统。     

农村金融供需路径的博弈分析

农村金融道路的选择是政府与农民博弈的结果,由于博弈局中主体的不同利益取向与策略选择,导致农村金融领域低效率纳什均衡,政府没有管好农村金融,农民也无法获得最优金融供给。对政府与农民的金融博弈进行实态描述,分析纳什均衡产生的原因,最后提出了走出纳什均衡的策略。     

创新型的大学教学模式构建的理论思考——基于知识观、学生观、课程观、教学观的四维度审视

创新人才培养是当代大学教育的基本目标指向,并成为大学教育中的一种潜在话语与默会认同。通过大学教学活动培养创新型人才,需要我们在知识观、学生观、课程观与教学观四个维度重新审视大学教学活动的内在理路与观念基础,并在创新人才的内涵指引下,构建新的贯一性的思想策略与实践理念。