行走在时间的迷宫中——浅析博尔赫斯《交叉小径的花园》

博尔赫斯的《交叉小径的花园》充满了＂迷宫＂叙事的盘综错杂性。通过＂迷宫＂这个核心意象,他把奇幻体的迷宫故事嵌入侦探框架中,叙事中的不断分叉造成小说扑朔迷离的阅读效果;通过精心设置的魔幻叙述手段,消除了传统小说文本中真实和虚构的分明的界线。这篇小说对时间和永恒进行了严肃的思考,博尔赫斯把玄学思想化为了小说形式,影射了一个形而上的、抽象的＂时间＂主题。     

《黄河东流去》文化价值探寻

李凖在《黄河东流去》中，从文化的视角切人，描绘了中原乡土的日常生活状态与风俗习惯，反映了中原农民的心理素质、价值观念与思维方式，并透过中原地域文化辩证地思考了中华民族传统文化，发现了支撑我们民族赖以生存、延续和发展的精神道德力量，即刚健有为、自强不息的坚忍品格；重视人格与道德教育的伦理精神；家族本位主义的价值观。     

灞河桥边一棵柳——记西安市纺小校长窦友和

教师基本功训练成果即将验收的时候,西安市纺织城小学又被灞桥区推荐为陕西省素质教育展示会唯一参选代表,纺小一片欢腾,校长窦友和更是心情激动,深受鼓舞。 窦友和是1981年参加教育工作的。无论是在新筑中心小学,还是在灞桥实验小学,以及后来的纺织城小学,他都站在教学第一线。他曾担任过美术、体育、语文、数学教师。他认为一名合格的教师,自身的素质应是很高的,因此他始终把加强自身修养、提高教育教学水平放在第一位。 1987年,窦友和调到纺小任教。他先后在自己所带班内进行了“尝试教学法”、“六因素单元教学法”、“最优化教学结构”等实验,边实验,边总结。短短的几     

教学主体的信息技术具身：景观、隐忧与超越

信息技术具身指信息技术内化为人类身体或知觉一部分,它既塑造新的教育生态也对教学主体产生重要影响。信息技术具身延展了教学主体实在身体,丰富了文化身体,创造了赛博身体;满足了教学主体认知性、交互性与境域性意向;塑造了教学主体的卓越、量化与虚拟思维。但在实践中信息技术具身下的教学主体,还存在师生身体式微、意向裹挟与思维悖乱等隐忧。为了超越信息技术具身下的隐忧,文章从“教学活动凸显身体,复归身体的教学意蕴;厘定意向,坚守教学的理性基因;张扬思维,构筑技术的人文生态”三方面提出可行性路向。     

中职专业课导生制操作模式研究述评

导生制的专题研究文章数自2007年后呈逐年上升趋势,但中职导生制的研究成果并不多.目前中职导生制操作模式呈现多样性,在理论上可分为“高辈-团队”式、“同辈-团队”式、“高辈-全班”式、“同辈-全班”式、“高辈-个体”式和“同辈-个体”式.中职专业课的实践性和中职学生的素质分化特点决定了导生制在中职专业课教学中应用的重要意义,“同辈-团队”式和“高辈-团队”式应成为中职专业课导生制操作模式的应然选择.     

浅谈计算机多媒体技术在音乐教学中的应用

计算机多媒体技术在教学实践中的应用与研究,不单纯是教育技术的引进,而且还是教学艺术的发挥;在教育现代化改革不断深入的情况下,计算机作为一种体现现代教育观念的工具,能够给我们的音乐教学带来极大的帮助。把计算机多媒体技术引入到音乐教学中来,不仅适应了信息时代的需要,而且对培养信息时代所需要的人才有很大的好处。     

从《祝福》课堂看语文教学的审美特质

由于对语文课程性质认识的差异,语文课应教什么至今尚未有统一标准,语文课堂的核心价值是什么众说纷纭,莫衷一是。我以为,语文课堂教学应把审美放在第一位,即从“美”的角度审视和处理课堂教学的全过程,让语文教学成为一种审美活动,从而丰富学生的心灵,激发尚美的情感,这应是语文课区别于其他课程的关键所在。     

浅谈数学课堂的兴趣教学

<正>兴趣教学,指教师针对教学对象、教学内容,采取灵活多变的方法,利用学生的好奇心创设一个和谐温馨的氛围,激发学生的求知欲,使学生在愉悦的氛围中接受知识、掌握技能,达到最佳的教学效果。一、培养学生的说话兴趣1.激发兴趣,开阔思维。兴趣是学生探索知识、认识事物的内在动力,如在二年级的100以内数不进位加法和进位加法的课堂教学中,教师先表扬学生:你们在一年级就学会了20以内数的加法,同学们学得真棒!今天学习100以内数的加法计算,同