幼儿快乐情感的培养

在生命的成长过程中,快乐情感对生命个体的学习、生活起着重要的作用。快乐——兴趣的情绪状态是为个体提供最佳的智力活动的情绪背景,因为这个时候的情绪状态既是正极性,又是中等强度,最有利提高个体的观察、记忆、思维、想象、问题解决等的效率。快乐情感的培养,不仅可以     

化解课堂“意外”生成的艺术

案例背景：随着新课程改革的不断深入，英语课堂教学过程成为了师生平等相处，真诚交往，共同参与、交流、对话和沟通获得知识的互动过程。这样的课堂是一个具有生命力的课堂。在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，教师随时都有可能遇到一些始料未及的问题，有的“意外”能生成生动活泼、丰富多彩的教学现场和教学细节，而有的却给教师带来意外的烦恼。的确，生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”，如果处理不当，极有可能扰乱师生的视线，带来“散乱的活跃”，有的甚至会“失之毫厘，谬以千里”，使教学陷入困境，留下难以弥补的遗憾。关注。     

PEP小学英语Book3 Unit5“What Would You Like？”

设计说明：1．本课是人教版小学英语第三册Unit 5 What Would You Like？中Part A Let’s talk的第一课时。本课的教学内容是：让学生在已掌握有关食物、饮料单词的基础上，学习与一日三餐相关的词汇和会话，学会向他人提供食物时的表达方式。结合本课的教学目标和四年级学生的特点，在本节课的教学方法中，     

农村小学青春前期开展性健康教育初探

一、缘起 青春期是儿童由幼儿到成年的过渡时期,是以性成熟为主的一系列的生理及心理突变的阶段,青春期占人的生长发育期的一半或更多.青春期一般为10～20岁左右,分为前后两期,其中10～14/15岁为发育迅猛的青春前期,这一时期,儿童面对自己身体发生的巨大变化,如果没有必要的性知识,会感到困惑,感到束手无策,进而会产生相应的心理负担.如果不及时向学生传授一些必要的性健康知识,有可能会造成学生在性意识、性健康方面的问题.本研究即缘起于笔者接触到的一次真实案例. 我校有一名即将毕业的六年级学生,有一天她的班主任对我说,这位学生怀孕了.我很震惊,她还只是个小学还没毕业的孩子呀……     

信息技术与小学英语活动课整合的探究

社会建构主义是集合了人本主义心理学，认知主义的信息加工理论和社会学的社会互动理论为一体的教育学说。它的基本观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。即强调课程是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、[第一段]     

我是这样写学生作文批语的

作文教学是一个非常繁琐的过程。既要引导学生写作，又要批改、讲评，作为语文老师没有一定的写作水平是万万不行的。你看，引导学生作文需要技巧，而批改学生的习作也有所讲究，就批语而言，里面的“学问”还真不少。     

捕捉“意外” 灵活教学

案例描述这节课的教学重点是W hat are youdoing?句型的问答与运用,教学难点是动词的构成be ving。像往常一样,经过freetalk后,我正准备用课件导入新课时,“咚咚”的敲门声打断了我。我知道又是学生A迟到了。他是个足球迷,经常一下课就去玩球,今天他又迟到了。想到这儿,我心中的“怒火”就开始点燃了。就在伸手去开门的一刹那,我的脑子里突然蹦出一个念头:何不把原先设计好的教案放到一边,试着利用眼前这活生生的例子引出今天的上课内容呢?相信学生对此一定感兴趣。于是我暂停开门,转向全班学生:T:W ho is it?Do you know?Can youguess?…     

古诗跨界教学,实现寓教于乐——小学语文古诗跨界教学的组织策略

古诗词一直都是小学语文教学的一个重要内容,蕴含着我国优秀的传统文化,也体现着古人的生存、发展意志与优良的思想品德,是我国的文学瑰宝。为了引导小学生全面鉴赏古诗作品,小学语文教师要积极组织跨界教学,利用图画、音乐、视频等形象因素去优化小学生的古诗感悟,使小学生全面、深刻地理解古诗。本文将从古诗与音乐的互补、古诗与美术的完善和古诗与信息技术的优化三个角度,分析小学语文教师应该如何组织古诗跨界教学,全面培养小学生的文化与文学素养。     

如何面对学生的“早熟”

这一天,我正在讲二年级课文《开天辟地》的生字,有一个女同学用“丈”字组了一个词“丈夫”,引得不少同学窃笑,我也笑了：“小迎同学说得没错,你们的爸爸就是你们妈妈的‘丈夫’!”学生听了会意地笑了起来：“老师,你也有丈夫!”这时,那个叫小迎的女同学又站了起来,一脸认真地说：“我们长大了也会有丈夫!”话音刚落,教室里“哄”的一下子笑开了花,女孩子们低头捂嘴,     

特殊的反意疑问句

特殊的反意疑问句银川一中吴丽珍一、当陈述句部分是“Ｉａｍ＋表语”时，简略问句多为“ａｒｅｎ＇ｔＩ”。如：Ｉａｍａｓｔｕｄｅｎｔ，ａｒｅｎ’ｔＩ？Ｉａｍｕｎｈａｐｐｙ，ａｒｅｎ’ｔＩ？第二句中陈述句中有否定意义的前后缀所构成的谓语动词或表语意义是否定的...