我给学生专设“讲话课”

正为了杜绝学生自习课讲闲话的现象,我尝试了很多办法,但效果都不太理想。上学期期中考试后,经过长时间的思量,我决定让班委就"讲闲话"问题召开一次主题班会。我以外出听课为由"故意"没有参加。班会后,在班长给我汇报的书面材料上,我看到了一些学生的发言:A:平时学习压力大,讲讲话能分解压力。B:我自控力差,老师不在,有了空档,就管不住自己了。     

把握规律灵活计算——探寻双链DNA分子中碱基数量计算规律

1953年美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了双链DNA分子的双螺旋模型,标志着生物科学进入了分子生物学阶段,从这以后,生物科学的研究和发展突飞猛进。双链DNA分子有着严格的碱基互补配对关系,由此构成了一些等量关系及相关变换公式。数与形的结合,生物科学与数量推理及计算的相逢,由此产生了生物科学的理科之美,而这也作为高考命题者每年用来考查学生的常用素材。应对这类试题,关键在于要熟练掌握双链DNA分子中的碱基数量计算的规律,从而以不变应万变,灵活应对各类计算问题。     

“花的结构”一节教学体会

课堂效率的提高，学生学习积极性的调动，在一定程度上，与教师采用的教学方法、教学手段是否合理有直接关系。教师若能在认真钻研大纲、教材的基础上精心设计教学过程，优化课堂结构，则能真正让学生在科学的情景中去发现和获取知识，培养能力。下面就以义务教材《生物》第一册（上）“花的结构”一节为例，谈谈自己的教学体会：一、对教材的分析认识教材是教与学的主要依据，是智慧与实践的结晶。教师备课时，必须深入钻研教学大纲，熟知教材的体系安排，了解各知识点间的纵向和横向联系。同时，根据学生心理特点及“本土”特色，对教材进…     

以图为媒突破概念复习的难点

本文结合教学实践,探讨了在高中复习中应用组图、组合图和韦恩图等典型图例突破概念复习难点的具体做法。     

对一道生物学高考试题的解析与拓展

题目（2003年江苏、广东高考选择题第3题）将生长旺盛的叶片剪成5mm见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理（见图及图注）．这四种处理中沉入底部的叶片小块最先浮起的是（ ）     

警惕生物试题中的“图像陷阱”

<正> 图表和曲线题通过图表、曲线创设新情景,既有利于考查学生的基础知识,又有利于考查学生的识图、识表能力、知识迁移能力及分析归纳数据资料的能力,因此倍受命题者的青睐。在近年来的高考试题中,较多增加了"图像陷阱",以考查学生的综合分析能力。1 一道易错高考题解析例1 (2004年上海生物高考卷第38题)下列是有     

种子萌发问题

"种子萌发问题"涉及的生理过程多,知识点覆盖面广,往往是试题的切入点和交叉点,在近几年的高考试题中频频出现。现结合高三复习的实际,以"种子萌发"为主线,将与此相关的知识要点进行归纳与拓展,供同学们复习时参考。     

当高考中面对“生题”时……？

经历过多次的考题“磨练”，同学们获得了一定的知识积累，更获得了解题的经验和技能。但，高考毕竟是具有较强的筛选性质，在“能力立意”的命题指导思想下，总有一些从未见过，老师也从未讲过的“生题”，此时，我们该怎么办？多年来，有部分考生，尤其是心理素质差的同学，看到“生题”，面红耳赤，手忙脚乱，严重影响了正常水平的发挥。     

生物复习课教学的“变”与“通”

熟悉的文本、“练习一讲评一再练习”程式化的复习、“题海”、“车轮战”……这些,均是导致学生在复习课产生“审美疲劳”的重要因素,复习效率自然低效、无效。如何提高复习课学生的有效参与度,是一个永恒的研究课题。笔者认为,只有激发起学生的复习兴趣,让学生真正成为复习的主人,变被动吸纳为主动建构,方能提高复习效率。要做到这一点,就笔者多年来的复习体会,归纳起来就是一个字——“变”!     

苏教版实验教材选修三"细胞核移植和体细胞克隆"的教学设计

1教学目标 1．1知识目标 掌握动物体细胞核移植的过程，并了解它们的前景及存在的问题.