学校体育活动安全规章制度的经济学分析及实施建议

文章研究了我国学校体育活动安全规章制度的现状,并基于经济学理论分析了制定学校体育活动安全规章制度的必要性,并据此提出了学校体育活动的实施建议,目的是对我国学校体育活动安全规章制度的完善提供理论支持。     

矛盾律是形式逻辑的核心规律

在逻辑史考察的基础上，通过对以真假二值和主要分析词项外延为特征的形式逻辑核心内容以及现代形式逻辑对矛盾律和同一律的处理所进行的分析，说明矛盾律比同一律更有资格作为形式逻辑的核心规律。人们只有在思想不出现逻辑矛盾，保证了首尾一贯的基础上才谈得上思想本身的同一问题。同一律只是矛盾律的进一步扩展。     

为什么要关注科学观念——关于科学观念和科学观念教育的思考之一

讨论了什么是观念;科学观念的界定、层次和分类;为什么要关注科学观念。对"以观念为本"等提出了不同看法。认为科学观念:提供了解和学习科学的基本框架,有利于知识的掌握;促进科学理论的形成、发展,提升人的思维品质;引领、调控科学活动,促使规则、方法形成;全面养育科学素质,提升科学教育水平;指引、丰富和提升教学智慧。     

刍议化学变化观的形成、内容和结构——关于科学观念和科学观念教育的思考之五

化学变化观对于化学的研究和学习来说,是至关重要的.讨论了化学变化的基础、人类对化学变化认识的发展过程、化学变化观的主要内容、化学变化的研究方法以及化学变化观的结构.     

探究教学要重视“假设”环节

列举了教学实践中存在的一些问题;讨论了假设在探究教学中的地位和特点;认为应该为"假设"环节建立教学规范,并思考了"提出假设"环节的有关教学策略。     

科学课程中的技术教育(二)

讨论了科学课程中技术教育内容的分类,分析了现行化学课程中的技术教育内容.科学课程中的技术教育要与技术课程及其他实践类课程恰当地分工,结合实际,用好典型案例,重视培养学习兴趣、激发学习动机,订好整体计划,循序推进科学课程中的技术教育.     

刍议教学概念的意义、形成及常见问题

教学概念是反映教学活动中某种事物(对象)及其属性的思维形式,能够为研究教学实践提供基础的理论工具,能推动教学实践和教学研究深化发展,补充、完善基本的教育理论体系,提升教师的教育教学水平.教学概念的形成依赖于丰富的实践感知,也依赖于对丰富的感觉材料进行恰当的理性加工.为了教学概念的健康发展,需要注意研究和避免不恰当的“教学概念”.还讨论了教学概念的类型、形成过程和界定.     

评"探究周期律·构建周期表"教学设计

徐凯里老师以"探索周期律·构建周期表"为题的<元素周期律>说课在2010年全国高中化学优质课观摩评比活动中好评如潮,荣获了说澡类一等奖.这节说课特点颇多,对此深入分析,可以从中得到许多启示.     

化学课程中的能量与化学能量观——关于科学观念和科学观念教育的思考之六

在概述能量、能量观与化学能的基础上,讨论了化学能量观的界定、结构、特点和教育教学价值,化学课程中的能量和能量观以及化学课程中能量及能量观的教学;澄清了一些错误认识.     

从转型期单位制的变化看我国社会组织结构的变迁

我国社会正处于转型期,改革使单位制发生了巨大的变化。单位是原有社会组织结构的一个缩影。单位制结构影响着社会组织结构,其变化使社会组织结构也发生重大的变迁。