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目的:体医融合是建设健康中国的重要途径,本研究探讨当前人们对体医融合的服务需求和制约体医融合发展的因素,并据此提出健康中国背景下我国体医融合的发展思路。方法:通过问卷调查法来了解合肥市不同年龄阶段居民的体医融合服务需求;采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法等来研究制约体医融合发展的因素以及发展思路。结果显示:中老年人群、离退休人群及慢性病患者对体医融合表现出更强烈的服务需求;人们最渴望的服务对象为体医复合型人才;服务内容以运动处方和体质监测为主;服务模式以社区体质监测中心模式和医院健康指导中心模式为主。在我国体医融合发展的过程中,体医融合观念淡薄、缺乏完善的保障体系、组织及管理体制尚不完善、体医融合对"运动三性"的改善效果不显著以及体医复合型人才不足等成为制约体医融合发展的主要因素;提出理念政策创新、多部门协同、跨行业资源融合、传统医学和竞技体育成果应用于体医融合中以及因地制宜创新体医融合发展的新模式等体医融合的发展思路。 相似文献
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吴友良 《常熟理工学院学报》1998,(3)
本文从对素质教育的内涵与培养目标关系的认识出发,进一步思考高等学校为什么要加素质教育,并结合我校的实际情况,提出应从营造培养学生良好素质的环境,对学生强化人文素质的教育,大力推进课程改革和加强实践,注重学生能力的培养等四个方面加强素质教育,还提出了在加强素质教育中应防止的几种思想倾向,以确保素质教育的正常进行。 相似文献
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关于冬虫夏草对乙型肝炎疗效及对免疫性肝损伤保护作用的研究 总被引:5,自引:0,他引:5
根据近10多年的研究报导及课题组的研究结果,综述了冬虫夏草(CS)对乙型肝炎的治疗效果及对免疫性肝损伤的保护作用。试验证明,乙型肝炎患者经CS治疗后,HbeAg有较高的阴转率,ALT、AST等肝功能指标明显改善,乏力、纳差等症状也大为好转,患者外周血中的CD3、CD4、CD4/CD8均明显提高。即便发生肝硬化者,经一定疗程CS治疗后,硬化症状减轻,肝纤维化得到有效控制和减轻。对免疫性肝损伤有很好的保护作用。 相似文献
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加强综合性和设计性实验 培养学生创新能力——生物科学(师范)专业实验课程体系改革与实践 总被引:20,自引:13,他引:20
以验证性、综合性、设计性实验为主线,对高师生物专业五门专业基础课的实验体系进行了系统的改革和实践。培养学生的实验能力和实验教学能力。 相似文献
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从文化强国视角对体育公众人物的道德使命进行研究,针对体育公众人物社会影响力进行分析。研究发现:体育公共人物在文化强国建设中担负着新的使命,为社会主义核心价值体系建设应展现出新的形象,有着引领社会风尚、促进社会主义核心价值体系建设的作用。 相似文献
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关于实施教学督导制度的实践与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
吴友良 《常熟理工学院学报》2002,16(6):93-94
根据对教学督导工作多年领导与具体实践的回顾。总结与理论思考,提出了进一步完善督导制度、加强督导自身学习和改进督导工作方法的几点意见。 相似文献
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随着“健康中国”上升为国家战略,体医融合成为健康中国建设的主要途径。基于《“健康中国2030”规划纲要》《健康中国行动(2019—2030年)》等政策及当前我国体医融合的发展现状,发现我国体医融合在体医融合政策及跨部门间合作、发展思路及服务模式、试点形式及服务范围、专业人才培养模式及数量等方面取得显著成效,但在体医融合理念及顶层设计、体医融合机制、支撑服务体系、全面发展等方面还略显不足。基于此,提出重塑理念,完善顶层设计;转变职能,构建体医融合机制;强化供给,健全支撑服务体系;统筹兼顾,促进全面发展;科学布局,实施系列工程等促进我国体医融合的健康发展。 相似文献
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从学校体育安全的偶然性、必然性,保障制度等不同侧面诠释缺位的原因,为促进学校体育教育的发展提供理论支持。“偶然性、必然性、制度缺失、教师心理、校本教材淡化”等因素的嵌入扭曲了学校体育的教学形式,直接影响着青少年的体质。体育教学正是提升青少年体质的重要方法,关系着国家和民族的未来。学校体育的代理者和执行者以保护学生安全作为借口,从执行者的授课形式来说违背了国家对学校的委托责任,嵌入性危机在影响体育安全的同时间接地影响着青少年体质。 相似文献
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运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和比较分析法,从运动员、教练员、体育场馆、运动经费等资源配置方面论述了我国高校高水平运动队的国际差距,参照体育强国在高校体育资源配置上的成功经验并依据本国国情,提出了转变资源管理模式和优化资源结构等发展建议,旨在提高资源利用率,减少资源浪费,对我国高校高水平运动队改革提供指导。 相似文献
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本文就生物教育专业、生物技术专业和营养烹饪专业的微生物学教学作了一些探讨。生物教育专业的教学以微生物五大生物学规律为主线 ,用现代化的观点审视教材内容 ,努力使学生从分子和群体水平上认识微生物的生命活动期律。生物技术专业和营养烹饪专业的教学以微生物的基础知识、研究微生物的基本方法、微生物的利用和控制为主线 ,突出微生物应用方面内容。在实验内容上根据专业特点安排不同的设计性实验 相似文献