正确把握心理健康教育的特点与规范——写在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》颁发五周年之际

本文针对各地中小学在开展心理健康教育的实践中,出现的一些专业性、针对性不强,教育有效性不佳,教育运作不规范的现象,从心理健康教育的内涵实质、不同模式、教育特点、规范运作四方面对心理健康教育进行了把握.     

"发展性心理健康教育模式"构建的研究——广东省中小学心理健康教育模式简介

自2004年以来,广东省中小学心理健康教育十分注重＂发展性心理健康教育模式＂的构建,它是广东中小学心理健康教育的特色和主要工作经验。本文对此进行了详尽的阐述。     

试谈学校“生本德育”

本文分析了“生本德育”产生的社会背景动因,从德育理念、思想、内容和方法等方面论述了学校“生本德育”的实质和作用,并提出了当前学校德育必须实施“生本德育”的观点。     

家庭教育要讲究策略与方式

家庭教育的内容很多,包括道德品质、文化知识、个性心理、适应社会、行为习惯等;家庭教育的方式也是多种多样的.家庭教育要收到实效,就要讲究教育的策略和方式.     

试论市场经济条件下我国高等教育的调节机制

解放以来,我国高等教育基本上实行一种“中央集权制”的教育模式,其调节机制也是单一的政府宏观控制机制.在市场经济条件下,我国高等教育的模式应适应市场经济的需要,其调节机制应是多元的.除政府宏观控制的调节机制外,还应有社会需求、市场竞争、内部管理等多种调节机制共同作用,才能保证我国高等教育迅速发展.     

人本教育观的剖析思考

人本教育观是建立在对人本全新认识的逻辑起点上.人本教育观准确地把握“人“的意蕴,将“人是什么,人应该是什么“、“人本是什么“作为教育的逻辑起点和首要前提;人本教育观是世界观和方法论的高度统一.人本教育观在教育观念和方法论上作出了重要贡献,认真解读人本教育观有着极强的理论和现实意义.     

用科学发展观看待高校教学质量

高校教学质量是影响高校发展的首要问题。作者指出，要用科学的发展观审视、剖析高校教学质量，用科学发展观来指导高校教学质量建设。     

“幸福的特性”探析——对幸福的认识和理解

幸福是客观事物在人们主观心理的一种反映。探析和揭示幸福的本质和各种特性,有助于增进对幸福的认识和理解,以及幸福感的建立,也有助于对青少年的幸福教育。     

试谈学校"生本德育"

本分析了“生本德育”产生的社会背景动因，从德育理念，思想，内容和方法等方面论述了学校“生本德育”的实质和作用。并提出了当前学校德育必须实施“生本德育”的观点。