略谈高中生物学教学的命题资源

本文以具体的事例就如何获取命题资源作了说明.     

中国能源消费结构与能源安全关联的实证分析

能源供应安全和使用安全是能源安全的两大组成部分。我国能源安全现状不容乐观,很大程度上是 由于不合理的能源消费结构造成的。本文将能源供应安全和使用安全作为衡量能源安全的目标,从传统能源和新 能源的能源消费结构出发,对1980年-2007年以来的各项指标展开回归分析。实证结果表明：①单位新能源消费 结构的变化对能源安全的贡献能力远大于传统能源;②自1980年以来,我国能源安全整体上呈现出“先抑后扬”的 走势;③我国能源安全形势依然严峻,突出表现在能源使用对环境造成的巨大的负面影响。最后给出政策建议。     

准确理解“假说—演绎法”的本质

假说一演绎法是现代科学研究中常用的科学方法,是生物教学在新课标中的一项重要内容.但在实际教学中,很多教师对"假说一演绎法"的理解本身有误,因而造成在课堂教学上采取了不正确的教学策略,影响了课程标准目标的实现. 1错误案例展示 1.1案例1 为说明何为假说演绎法,有教师举了下列例子:牵牛花一天中颜色会发生变化:早晨红色,傍晚紫色(观察现象),牵牛花的颜色为什么会发生变化呢(提出问题)?设想:是否是由于光照强度引起的,即强光照后为紫,长时间弱光或无光则变红(作出假说).如果红牵牛花清晨受强光照,则很可能会变紫(演绎推理).选若干红色牵牛花分两组,在清晨A组给强光照,B组黑暗处理,观察实验结果(实验验证).若A组变紫,B组仍为红色,则假说正确(得出结论).     

人教版生物学新教材概念编写特点及教学策略

随着新一轮课程改革的推进,高中生物教材也发生了根本性的改变.对人教版的生物学新教材的概念编写特点与老教材略作比较,并在此基础上提出相关的教学策略,以使这一特点在新课程实践中能够得到良好的应用.     

例析生态系统能量流动的计算

有关生态系统中能量流动的计算,常常是学生解题的一个难点和失分点,其关键是不能正确判断同化量的多少。下面就几道典型的例题作一分析。