有未来而无“钱图”的“互动电视”

2006年英国第4频道推出观众可以选择剧情发展的电视剧集，每集最后提供故事的两种发展方向让观众投票，并进一步设想让观众通过手机短信提供故事发展方向，多次播出，称之“互动电视”（Shapeshifter TV）。今年初，芬兰一家广播公司首次在《浪漫爱人》（Accidental Lovers）实践了这种“Shapeshifter电视”的构想：观众用短信来谈论对故事的看法，系统对短信进行数据分析之后，对电视剧的旁白、字幕和场景做相应的改变。     

亚马逊书店的网络售书之道

亚马逊书店成为世界图书市场的风向标与旗帜,关键在于该书店的网络销售系统。虚拟的没有物理空间的微量库存、完善的网上图书售卖平台、精确的网络图书推荐系统、读者与作者的网络交流平台、跨语言的图书资源销售系统等,顺应了网络时代的长尾受众市场分布与其消费习性,是国际网络书店成功的典范。     

谈辅助已知数解题

在数学练习中,学生常常碰到下面类似的各种题目: 1.判断题:一个数增加它的25％后再减少25％,这个数不变。( )对的划√,错的划×。 2.选择题:一个圆锥体和一个圆柱体体积相等,圆锥体底面积是圆柱底面积的1/3,圆柱的高是     

数学题的“变”与“辨”

“变”指更改、变化,而“辨”则指分析、辨别。数学题多如牛毛,千变万化。学生如果不了解数学题的“变”,不能对数学题进行正确的“辨”,解题时就会受定势干扰,造成这样或那样的错。例如这样一道数学题:     

“八措”并举上好小学信息技术课

<正>从任教第一节信息技术课开始,笔者就发现有不少学生很喜欢上这门课。然而,更进一步的观察使笔者发现:多数学生喜欢信息技术课不是因为教材内容,而是认为上信息技术课有机会上网和玩游戏等。为此,笔者认为如果不及时纠正学生们这种不正确的思想认识,那么老师的教学即使准备得再充分,也很难保证有好的教学效果。要如何才能提高信息技术课堂有效性呢?总结多年的教学经验和实践,笔者认为要从以下八个方面去做。     

一道思考题的多种教学思路

教材第六册第29项有这样一道思考题:“一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问:谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没有做完?没有人举手。你想想看:这个班语文、数学作业都做完的有多少人?”教学此题,可启发学生从多角度去思考,不仅可以得出多种解答方法,而且可以活跃学生的求异思维。     

德国环境网的传播理念研究

德国环境网可以分为以采集民意为特色的政府网,从政治上考察环境问题的绿党网,以宣传生态普世价值的国际民间组织网和以直接面对德国领土内部环境问题的国内组织网,还有个人环保博客,从而形成一个巨大的环境保护的互联网力量.     

学术:可以耐读又好读——读张立伟《传媒竞争:法则与工具》

四川省社会科学院研究员张立伟所著<传媒竞争:法则与工具>,2007年1月由清华大学出版社出版,初印5000册,当年12月又重印2000册.重印,当然是因为卖得好.一本学术书重印的秘密在哪里呢?再次阅读之后,我悟出一个道理:新闻传播学术,即使不是浅尝辄止,也完全能做到耐读;新闻传播学术,也不一定那么枯燥沉闷,完全能做到好读!