传说中的《高中生》是棵这样的树

刊发这封有不少溢美之词且写得有几分"仙气"的来信,不是为了表扬和自我表扬,而是把它当成一种鼓励,当成一种前进的动力。我们有信心,在广大读者的厚爱和帮助下,尽可能地把刊物办好。     

锻造高校精神与品牌

思想力“原点”21世纪的大学承担着更多的历史使命。面对历史的呼唤,大学理应致力于学校精神凝练与品牌建设,推进现代大学的可持续发展。高等学校的精神凝练与品牌建设,必须对高等教育和高校管理的规律有较好的把握和理解;必须加强校园文化建设,营造和谐的文化氛围;必须立足校情,以长远的战略眼光,把学校逐步建成一个“国际性”的开放组织;必须坚持把提高学生的素质,提高教师的素养和学校的品位相结合,致力构建良好学术生态;必须以“人”为本,建立崭新的素质教育体系。     

标准化病人及其在医学教育中的应用

自1968年Barrows报告了“医学教学中的模拟病人”以来,标准化病人技术已在美国、加拿大及其他欧美国家医学教育、评估和研究方面得到较好的应用。1990年开始,我国已引进这一技术,并在华西医学、浙江医科大学和九江医学专科学校进行了临床技能评估项目的教学研究,并获得成功。目前,这一技术的应用方兴未艾,有待进一步推广。 1、标准化病人的概念、作用和任职条件 标准化病人（Standardized patient,以下简称SP）,是指经过训练,旨在恒定、逼真地复制临床病人情况的人。又称模拟病人（Sim-ulated patient）或病人指导者（patient in-structor）或计划病人（programmed patient）。     

作文创新有巧法

文章贵在创新。如何以新颖的材料、巧妙的构思,艺术地传达内容,写出富有创新意识的作文,这仿佛是一个不易揭开的谜。不少同学想解开这个秘密,找到登堂入室的秘诀。灵丹妙药是没有的,但在这里我可以介绍几个巧妙的办法,对大家写作文有一定的帮助,大家不妨试试看。一、巧观察观察是获取新颖的材料、生发灵感的重要途径。有些同学误认为观察就是看,这种理解是片面的。观察时要把“看”与“听”“想”“记”有机地结合起来,这样才能提高观察的质量。看,就是善于使用自己的眼睛,对所接触的人、事、景、物产生浓厚的兴趣。听,就是要多和别人,特别…     

中关村第一小学教育信息化建设及应用

北京市海淀区中关村第一小学地处北京市中关村高科技园区核心地带。创建于1949年，与新中国一起诞生、共同成长。在各级领导的亲切关怀与指导下，在全体教职员工的共同努力下，学校逐步发展壮大。是一所现有一校三址，111个教学班，5000余名学生，近300名教职员工规模办学的大校。“一小”2003年成立国际部，具有招收境内外外籍学生的资格，并与美国、英国、加拿大、日本、韩国等国家的学校建立了友好学校。     

高职院校体育教师胜任特征模型构建研究

综合运用文献资料法、问卷调查法和行为事件访谈法(BEI)对高职院体育教师胜任特征模型相关问题进行研究,对比分析已有的研究成果,最终构建了一个由4族15要素组成的高职院校体育教师胜任力模型,具体包括:(1)个人能力(教学能力、专业技能、组织能力、应变能力、科研能力);(2)个性特征(乐观自信、公平公正、情绪健康、奉献精神);(3)社会角色(爱岗敬业、团队协作、尊重他人);(4)动机需要(成就动机、终身学习意识、创新意识).     

及时、认真、准确地批改作业

学生做练习是输出信息,教师从中得到反馈;教师批改作业是评价信息,学生又从中得到反馈,这种双向的信息反馈进行得越快,教与学的效果就越显著,因此,教师批改作业首先要及时。在平时的教学中,我每堂课尽量给学生足够的作业时间,保证大多数学生能在课内完成。学生练习时,我巡视辅导,及时启发差生发现错误,纠正错误,下课前一、二分钟,我报出答数,让学生自行校对,并统计正确率、错误率,对普遍性的错误及时找出错误原因和教学中的     

西南联大名师风采

<正>西南联大常委、清华大学校长梅贻琦有一句名言,大意是说:大学不是有大楼,而是有大师的学府。1938年,我从南昌二中考入西南联大外文系。大学里,有幸聆听到陈寅恪、叶公超、钱锺书、吴宓、朱自清、闻一多等大师的精彩课程。一我于1938年考入西南联大外文系。教大一英文的,上学期是外文系主任叶公超先生,下学期是钱     

《药物分析学》课程思政的研究与实践

药品质量日益受到重视,对于药品质量的控制,只是进行常规的检验还不够,我们药学工作者应具备全面的药品质量控制观念。这首先需要提高教师内涵和专业知识能力水平,对《药物分析学》进行课程教学改革,探索新的教学方法,如课程思政教学可加强德育教育、强化法制观念,深化学生全面药品质量控制观念。     

我是这样做“帕斯卡实验”

初中物理第一册第五章第七节介绍了著名的“帕斯卡实验”(课本P114页图5—24)。由于受条件限制,一般不能照本演示。另外,这实验只说明了液体压强与液体的深度有关,不能说明液体压强与液体的密度有关。针对这两个问题,进行了以下改进。