"请把你的左手举起来!"

有一位专家讲了这样一件事：一位小学教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是这位教师便主动接触这个生性胆小、自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的，请把你的左手举起来，老师就不会让你来回答；会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。”第二天上课时，老师开始提了一些问题，这位学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手，该老师赶紧让他发言，结果他答对了。在老师、同学们热烈的掌声中，这位同学自信地坐下了，脸上还露出了难得的微笑。听罢，我们不禁为“请把你的左手举起来”拍手叫好。“请把…     

甜到心坎的苹果

借书证开学伊始,显得格外忙乱。下班了,我却还得继续批改学生的作业,这几天"囤积"了好多作业没批改。虽说眼疾手快,却还是熬到晚上七点多钟。老婆一次次打电话催我回家,手忙脚乱地收拾东西时,突然办公室闯进一个人定睛一看是晓悦。她双手递给我     

不要怕被学生"问倒"

前不久,笔者听了一节小学五年级的语文课——《少年闰土》。在教学“看跳鱼儿”这部分内容时,突然有一个学生向老师提问:“课文中介绍的跳鱼儿真有趣,潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳,而且都有青蛙似的两个脚。老师,我从来没看见过跳鱼儿,它到底是什么样儿的?”这突如其来的问题把老师“问倒”了,     

授之以渔,培养写字能力

一、引导学会观察1.看:看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小,使汉字在脑海中留下一个鲜明的印象,并有一个完整的轮廓。如"树"字,引导学生看清这个字是左中右结构,由三个部件组成,字形较大偏长。另外,教师还要多作示范,让学生静观默察每一笔的     

如何指导学生开展课外阅读活动

人类获得知识的途径主要有两条:一是亲身实践,二是借助书本。读书,学生可以陶冶思想情操,拓宽知识视野,增强阅读能力,提高写作水平,促进学习兴趣。那么如何指导小学高年级学生开展课外活动?我的做法是通过多种途径,在学生中努力达到以下两个方面:     

请把你的左手举起来

有一位专家讲了这样一件事：一位小学教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是这位教师便主动接触这个生性胆小、自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的，请把你的左手举起来，老师就不会让你来回答；会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。”第二天上课时，老师开始提了一些问题，这位学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手，该老师赶紧让他发言，结果他答对了。在老师、同学们热烈的掌声中，这位同学自信地坐下了，脸上还露出难得的微笑。听罢，我们不禁为“请把你的左手举起来”拍手叫好。“请把你…     

“实”“活”兼备快乐识字——《泉水》教学片段赏析

【片段】 师：（出示课文插图）请小朋友们仔细看图．看看这股清泉是从哪儿流出来的？ 生：石缝 师：对!瞧（指着插图）,“石缝”就是—— 生：石头的缝隙。     

朗读的技巧

同学们,《语文课程标准》在第一、二、三学段的阶段目标中都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。通过朗读,我们可以了解到作者或悲伤、激动,或敬佩、同情的情感,加深对课文内容的理解,表达我们内心的感受。读到这里,有的同学也许会问:“朗读这么重要,那我们该怎么朗读课文呢?朗读有什么技巧吗?让我们一起来看看吴怀林老师是怎么说的。     

指导学生把习作写具体的几点做法

"内容具体"是《语文课程标准》对小学生习作的基本要求之一。目前,小学生习作常见的毛病是:叙事不具体,描写不细致,不能具体、形象地表现出人物的个性特点和精神风貌。面对这种情况,老师们想出了种种办法,有些甚至无奈地、强制性地规定学生习作的字数,结果学生习作的字数倒是七拼八凑地凑够了,但其习作却是结构凌乱、语言混乱、内容空洞,不生动,不具体,让人看