师范生教育学课程学习策略调查研究

对412名师范生教育学课程学习策略基本情况的调查结果表明:(1)师范生在学习教育学课程时所运用的策略由多到少依次是资源管理策略、表层认知策略、深层认知策略和元认知策略;(2)师范生学习教育学课程所用学习策略在性别、学制、专业性质、家庭住址、父母职业等背景变量上均未达到显著差异水平.男女学生在表层认知策略上有显著差异(t＝-2.277,p＜0.05),父母职业在师范生元认知策略上存在显著差异(F＝2.501,p＜0.05).     

成人闲暇教育需求现状及影响因素分析——以浙江省为例

成人闲暇教育是指以成人为对象，在闲暇时间开展不同内容教育的方式，是终身教育有机组成部分，能够促进个人和社会发展。以浙江省357名参与闲暇教育的成人为研究对象，通过问卷调查的方式分析需求现状和影响因素。研究结果表明：（1）目前，浙江省成人闲暇教育内容丰富，普及率和参与率均较好。其中，偏娱乐性的文艺类教育内容仍然最受欢迎，知识类和技能类也有较大的发展潜力。（2）不同类型的课程内容受到的影响因素存在一定的差异，偏娱乐性的文艺类课程主要与性别和电子设备熟悉程度相关，女性对电子设备越熟悉越倾向于选择这一类课程；知识类课程主要与性别、学历情况、对学校满意度和对学习重要性认知相关，女性、初中或专科以上、对学校越满意、认为学习对社会越重要的个体越倾向于选择这一类课程；技能类课程主要与年龄和对学习重要性认知相关，年纪越小、认为学习对社会越重要的个体越倾向于选择这一类课程。     

文化的力量

<正>S学校是某市区域内的龙头小学，办学10年，形成鲜明的办学特色，具备高水平的办学质量、良好的社会声誉。S学校可算得上是当地实实在在的优质学校。在我看来，优质校有三种类型：“天生丽质型”“人工型”“特色型”。“天生丽质型”的传统名校，办学历史悠久、办学成果辉煌、办学资源丰富，形成了一套自成体系的经验；“人工型”的优质校是指获得区域教育政策倾斜、占用大量的办学资源、有独特的办学优势的学校；“特色型”的优质校则是在常规办学基础上走出困境，