知识分类理论在大学英语教学中的运用

现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同,因此获得的方式也不同。本文基于知识分类理论探讨大学英语的教学策略,使之与学生的认知心理相吻合,进一步优化课堂教学,提高学与教的有效性。     

高职高专学生适应大学英语教学的探索

随着高等教育的不断改革,高职高专大学生在数量上有较大幅度的增加,入校大学生英语水平存在较大的差异.又由于环境的改变,学校的教学模式、教学方法以及学习资源和学习方式上与中学有着很大的不同,造成学生难以适应大学英语的教学.本文就大学生对大学英语教学的适应问题作了一些探讨.     

广西少数民族地区大学生学习英语存在的主要问题及对策

长期以来,广西少数民族地区大学生学习英语存在着心理素质、英语发音和文化差异等诸多方面的问题。对此,应转变观念,更新思想;帮助学生端正学习态度,增强学习者对英语学习的信心;调整课堂结构,优化课堂学习;运用各种手段,激发学生学习英语的兴趣,培养跨文化意识;完善教学模式,引导学生形成科学的学习方法,建立新型师生关系;重视教辅环境的改善,以提高英语教学质量,加强广西少数民族地区大学生英语能力和水平。